Géographie ce2

Alors je viens d'ouvrir ce post qui m'intéresse car en plus de mes CP-Ce1 je vais assurer quelques CE2

Et dans l'école nous sommes tombées in love pour "Géographie à vivre"! qui nous semblent coller totalement à une nouvelle forme de savoir , savoir-faire et savoir-être dans cette discipline!

Je m'étais donc dit que j'en parlerais ici .....et stupeur je m'aperçois que l'auteur du manuel se nomme Xavier Leroux....donc je suppose qu'il s'agit du monsieur qui poste ici sous le pseudo xavleroux...à moins que ce soit un fan

Si c'est bien vous Monsieur Leroux, je vous remercie pour cet outil merveilleux que vous avez créé....je commence dès la rentrée avec le sac à dos que j'ai déjà préparé avec amour

Par contre , j'aurais besoin de votre avis concernant le suivi intégral du manuel avec par ailleurs des CP-CE1 à faire travailler sur d'autres programmes....Est-ce réalisable au niveau emploi du temps? Avez-vous des idées à me suggérer pour tout de même mettre en place les séances-clefs de "Géographie à vivre"?

Vous n'êtes pas tenu de répondre dans l'immédiat, mais je serais heureuse que vous le fassiez un jour prochain!

Merci d'avance

Yasmine

Merci pour ce vote de confiance Nafela...tant mieux si notre collection est appréciée mais de là à imaginer qu'il y ait des collègues suffisamment fans pour emprunter les pseudos... C'est donc bien moi qui parle et pas de vouvoiement inutile !

Pour tenter de répondre à ta question, je n'ai pas vraiment de réponse solide sur les triples niveaux, qui plus est à cheval sur deux cycles comme ça avec les CP-CE1 en cycle 2 et les CE2 en cycle 3...mais tout ce petit monde se retrouvera bientôt dans un unique cycle 2 avec les changements de programme à venir...

D'ici là, il faut faire avec et s'il est des séances plus clés que d'autres, je dirais bien qu'il s'agit des premières de chaque séquence plutôt que les dernières puisque si chacune des séquences est indépendante l'une de l'autre, elles gardent tout de même une cohérence interne à chaque fois...

En regardant dans les exemplaires CP-CE1 de "Temps et Espace à Vivre", tu verras qu'il y a des thèmes qui apparaissent communs, notamment ce volet essentiel méthodologique sur le passage de la photo au sol à la photo aérienne oblique, puis verticale avant d'en arriver à la carte. Cela me parait vital à traiter pour que les gamins comprennent qu'une carte est une représentation d'une réalité (sinon, ça reste un jeu de coloriage, plus ou moins soigné pour ceux qui aiment le faire).

Mais, dans le CP-CE1, il est aussi question des autres sujets que nous avons choisi de placer en CE2 comme les grandes questions des villes, de la ruralité, de la mobilité mais aussi des grands repères terrestres.

Tout est question de choix dans cette ressource que nous avons nous même forcément bâti sur un choix subjectif: en cycle 3 des modules indépendants, déplaçables....et cycle 2 une trame toute faite, pratique mais qui peut donner l'impression "d'enfermer".

Si tu t'en sens le courage, j'avais écrit ce papier qui raconte les "coulisses" de l'écriture des livres et de comment on peut essayer de les utiliser sans forcément les suivre à la lettre: http://www.montpellier.iufm.fr/internet/site/cedrhe/_img_cedrhe/jepg/jepg_id_38.pdf

Bon courage et bonne rentrée !