Bonjour, 

A la rentrée, je vais avoir une classe de 18 gs et 6 ce1. J ai déjà eu ce niveau 2 ans de suite, j avais bien aimé, mais c était toujours avec plus de ce1 que de gs. Là,  je n arrive pas à  me projeter dans l organisation... C est surtout le fait d avoir 3 groupes de gs qui m embête. Alors si vous avez des pistes... Est ce que je tourne sur la journée : ça va être speed... Et si on ajoute la découverte du monde, le sport... impossible! Sur 3 jours... Ça va me paraître bien long... Bref,  je ne sais pas comment faire

Bonjour

Il y a 6 heures, Syl Bno a dit :

C est surtout le fait d avoir 3 groupes de gs qui m embête.

Penses-tu qu’il y aura d’autres inscriptions en GS ? Si non, tu pourrais tenter deux groupes de 9 élèves de GS. Cela te permettait de réduire le nombre de rotations, donc : moins de temps perdu en transition et plus de temps pour l’enseignement.

Pas de problèmes pour les activités de langage oral, découverte du monde, arts visuels, ateliers autonomes,…

Par contre, cela pourrait s’avérer problématique dans les matières où on observe beaucoup les élèves ou celles où l’on essaie de leur faire prendre la parole : écriture, graphisme, phonologie. Tu pourrais aussi être confrontée à des problèmes de matériel limité, notamment pour les jeux (pas conçus pour des groupes de 9).

Tu pourrais donc, selon les activités, fonctionner avec deux groupes de 9 GS ou trois groupes de 6 GS, ou encore avec tout le groupe (pour la motricité par exemple). 

Alors je n espère pas qu il y aura des inscriptions en gs! J en ai assez 😅

2 groupes ce serait top, mais comme tu le dis, ce n' est pas gérable au niveau matériel pour certaines activités. 

Y a t il parmi vous des personnes qui fonctionnent avec 3 groupes, et si oui comment faites vous ? 

J ai la chance d avoir une ATSEM jusqu' à 15h... 

 

Bonjour 

Cette année, j'avais 16 GS et 8 CP. J'avais fait 3 groupes de GS (je n'aime pas les gros groupes, trop galère pour le matériel, pour la peinture, pour le bruit pendant les jeux de construction). Dans la journée, les GS faisaient plusieurs types d'ateliers :

- ateliers bleus : ça tournait sur 2 jours. C'était les ateliers où il y avait 2 groupes en autonomie et 1 groupe avec l'Atsem (moi j'étais avec les CP)

- ateliers roses : ça tournait sur la semaine. 1 groupe avec moi, 1 groupe avec l'Atsem, 1 groupe en autonomie. 

- pendant que je prenais un groupe en écriture (pas forcément un groupe fixe), les autres GS étaient en AIM. 

- beaucoup de notions de phono étaient abordées avec tous les GS en même temps. Ce n'était pas l'idéal, mais pas trop le choix.

Le plus compliqué avec ce genre d'effectif c'était la gestion du bruit. Parfois, l'Atsem allait travailler dans le couloir. Souvent, je me mettais par terre avec mes CP, en cercle, pour mieux les entendre lire. J'avais une classe immense heureusement. 

Bonjour,

Je rejoins la conversation même si je n'ai pas de CE1.

Depuis 2 ans j'ai une classe de GS/CP.  Première année 8GS/13CP, deuxième année 12 GS/ 11 CP et cette année j'aurai 19GS / 5CP. Et là niveau organisation, c'est autre chose, surtout que les CP ne seront pas autonomes avant un petit moment...

@solene3741 ce serait possible de voir ton emploi du temps? je te remercie par avance...

 

Désolée, je n'ai pas de bel emploi du temps (je pense que j'avais fait des modif à la main). Voici en gros comment se déroulaient mes journées :

9h-9h10 : accueil (GS) / copie des devoirs (CP) / remédiation

9h10-9h25 : rituels (en commun)

9h25-9h30 : Présentation des ateliers (GS) / révision des mots de dictée en autonomie (CP)

9h25-10h05 : ateliers bleus (GS) / étude du code avec moi (CP)

10h05-10h30 : les CP en autonomie (étude du code : sur le fichier / écriture sur le cahier du jour). Puis les CP en récré de 10h30 à 10h45

10h05-10h40 : les GS avec moi. Selon les jours : phono en collectif, problèmes de maths, écriture en petit groupe (pendant que les autres sont en réinvestissement d'écriture ou graphisme avec l'Atsem, ou en dessin guidé en autonomie).

10h40-11h10 : récré des GS

10h45-11h45 : CP avec moi : calcul mental, puis séance de découverte de maths

11h10-11h45 : GS : ateliers bleus

11h45-12h15 : temps collectif (EPS, ou musique, ou anglais)

Début d'après-midi : Ateliers roses GS / plan de travail CP

25 minutes avant la récré : GS en AIM / CP avec moi pour la lecture-compréhension. Récré décalée GS/CP

Après la récréation : temps commun (EPS ou sciences ou arts plastiques).

Les récréations décalées m'ont bien aidée pour l'organisation (j'ai la chance d'avoir pu compter sur mes collègues).

1 matinée par semaine, les CP étaient en autonomie sur des exercices de maths. Pendant ce temps, les GS étaient en "ateliers roses".

Ce qui était important pour moi : prévoir des activités courtes pour les CP, au dos du tableau, pour pouvoir m'éclipser 2 minutes et aller voir les GS. Exemple d'activités courtes (sur l'ardoise):

• révision des mots de dictée : les mots sont aimantés au tableau. Un élève cache un mot. Les autres l'écrivent sur l'ardoise. Puis il remet le mot et chacun vérifie.

• mots à remettre dans l'ordre pour écrire une phrase

• Lecture silencieuse d'un texte

• Devinettes (les réponses se trouvant dans le tableau des sons)