Bonjour

cette année j 'accueille un enfant autiste dans ma classe de ms. Bien sûr , il ne peut pas suivre le cursus normal. J'aimerai avoir des pistes , des liens ou des sites qui me permettent de trouver une programmation pour l'aider à progresser. Quelles activités mettre en place , comment gérer ces activités, comment l'évaluer etc....

Je me pose des tas de questions

Merci d'avance pour vos réponses

Bonjour,

Tous les enfants sont différents et chacun a ses propres besoins. Les solutions que tu trouveras ne seront peut-être pas adaptées à ton élève.

Je te propose ce guide :
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement

ainsi que ce document que l'on m'a proposé lorsque j'exerçais en maternelle :

scol-enfant-autisme-mater.pdf

Voici une proposition de sites et de livres sur le sujet :

tsa-sites-videos-livres.pdf

Je vous remercie pour vos diverses pistes. Je vais les consulter pour me donner une idée de comment fonctionner avec cet élève. C'est une grande première pour moi .

Le 22/10/2026 à 12:36, nathalie29 a dit :

Je vous remercie pour vos diverses pistes. Je vais les consulter pour me donner une idée de comment fonctionner avec cet élève. C'est une grande première pour moi .

Comme l'a dit AJ, chaque enfant est tellement différent, aucune progression pré établie ne pourra correspondre exactement aux besoins de ton élève. Je pense que la première chose à faire est de rencontrer les parents qui le connaissent très bien.

Puis les autres personnes qui le prennent en charge : demander aux parents à pouvoir contacter l'orthophoniste si possible et tous les autre éventuels partenaires.

Une ESS aiderait à rencontrer tout le monde et te permettre de fixer des objectifs réalistes.

Sans connaître l'enfant, il est difficile de donner des propositions adaptées mais voilà quelques pistes de ce que j'ai pu voir au fil des années :

• des activités de motricité fine avec des objets de la vie quotidienne, des pinces à linge etc...

• des images plastifiées pour travailler le vocabulaire en individuel (par exemple les photos des camarades)

• des activités plastifiées avec scratch, notamment la discrimination visuelle. En commençant par des thèmes qu'il apprécie, et selon le niveau, en y allant très très progressivement : les chiens pat patrouille, puis un personnage décliné en plusieurs couleurs, puis des choses plus abstraites genre arbre, puis des lettres de l'alphabet, ...

• 

• Si il s'intéresse aux lettres, aux chiffres, ça peut être des activités de ce genre là, et selon sa rigidité, plutôt des trucs à scratcher que des bouchons qui peuvent bouger à tout moment :

• 

Et pour son fonctionnement, ça va dépendre des habitudes des professionnels qui le suivent. J'ai souvent vu des système de contrat "à économie de jetons" : avant de commencer les activités, il choisit son renforçateur/récompense (au départ en montrant l'objet, puis au fil du temps, en choisissant la photo de l'objet), ensuite, s'il a 3 activités à faire, il scratche un jeton sur son contrat après chaque activité. Quand il a les 3, il peut avoir sa récompense pour un temps donné (avec un time-timer).

Les récompenses ça pouvait être des petites voitures, des jeux sensoriels, des petits trucs de chez action, un adulte qui fait des bulles, un adulte qui lit un livre qu'il aime, un handspinner, ... bref, ça va dépendre de chaque enfant.

Modifié 26 octobre26 oct. par oxen

Bonjour,

Il y a ce site qui propose de nombreuses vidéos à destination des parents, accompagnants, etc qui sont très bien faites avec des conseils concrets. Cela permet de comprendre ce qu'est l'autisme et de donner des pistes de gestions.

https://deux-minutes-pour.org/video/jaide-sofia-a-etre-plus-autonome-en-classe/

Sinon comme cela a été dit, le mieux c'est de discuter avec ses parents pour savoir ce qu'il sait faire, ce dans quoi il a des difficultés. Peut être aussi contacter les professionnels qui le suivent avec l'accord de la famille ?

Ce qui est important c'est les rituels et d'anticiper les changements (tu peux utiliser des photos de la classe et de l'école pour anticiper les déplacements par exemple)

J’avais en effet oublié de parler des emplois du temps visuels. Idéalement avec des photos des lieux et non pas de images génériques.

Et pour certains, c’est plus simple de se déplacer quand ils prennent le picto « salle de motricité » et quand on arrive dans le lieu, ils ont une zone où l’accrocher

Je n"ai aucun matériel de PS et aucun budget supplémentaire , je dois tout créer de moi même. Les collegues de PS prêtent de temps en temps mais un petit laps de temps Cela n 'est pas suffisant vu que les activités doivent être ritualisées . Je me sens submergée car j'ai les autres élèves à m occuper aussi et la préparation du matériel pour eux.

Tu peux nous en dire plus ?

A-t-il une AESH ? Pour quel temps ? Vient-il à temps partiel ?

Est-il verbal ?

Je pense que tu peux négocier du matériel auprès de tes collègues de PS, même en petite quantité, par exemple une dizaine de Duplos pas besoin de tout leur bac qu'elles utilisent pour leurs élèves.

Prends le temps de le connaitre, ses centres d'intérêts sur lesquels tu vas pouvoir t'appuyer, qui vont servir de renforçateur et les situations qui lui posent problème.

Ne te mets pas trop de pression, sa présence en classe avec les autres enfants c'est déjà un apprentissage important même si tu as l'impression de ne pas lui apporter suffisamment toute la journée, tu ne peux pas être partout !

Le 27/10/2026 à 20:02, Anna59 a dit :

Tu peux nous en dire plus ?

A-t-il une AESH ? Pour quel temps ? Vient-il à temps partiel ?

Est-il verbal ?

Je pense que tu peux négocier du matériel auprès de tes collègues de PS, même en petite quantité, par exemple une dizaine de Duplos pas besoin de tout leur bac qu'elles utilisent pour leurs élèves.

Prends le temps de le connaitre, ses centres d'intérêts sur lesquels tu vas pouvoir t'appuyer, qui vont servir de renforçateur et les situations qui lui posent problème.

Ne te mets pas trop de pression, sa présence en classe avec les autres enfants c'est déjà un apprentissage important même si tu as l'impression de ne pas lui apporter suffisamment toute la journée, tu ne peux pas être partout !

Au départ, on se le partageait avec ma collègue car impossible de le gérer sans aesh. La psychologue scolaire était passée nous incitant à le stimuler tout le temps mais impossible si on veut avancer dans le programme avec les autres élèves. Il aura 2 aesh à partir de la rentrée. On a dû négocier 2 car celle appelée gérait déjà un autre enfant dans une autre école. Donc surement, 1 le lundi /mardi et l'autre les 2 autres jours.

Il est non verbal et reste 3 min assis donc quand on lui proposait des activités , il se levait et touchait à tout.

Là, avec 1 aesh j'espère que çà ira et qu'il progressera.

Je pense demander à une collègue de le prendre 30 min en sport le lundi car moi je vais en salle de motricité que le vendredi après midi. Il a besoin de motricité et de bouger.

Les parents je m'en méfie car ils font beaucoup de choses sans venir voir les enseignants directement.

Quelqu'un aurait il des pictogrammes à me conseiller afin de communiquer avec lui?

Merci d'avance

je te conseille au maximum d'utiliser des photos, il est encore petit. Le mieux serait de savoir si les parents ou l'orthophoniste en utilisent et lesquels pour que tu utilises les mêmes.

Sinon il y a ce site https://www.pictoselector.eu/