Voilà je commence à étudier de façon systématique les sons avec mes CP et je me demandais si vous donniez (dans le tableau récapitulatif : mémoire quoi) toutes les graphies du son étudié.

parce que je vais étudier le son [a] et je ne sais pas si je dois leur donner le â de âne et le e le femme...

nous avons étudié:

le son et je n'ai donné que la graphie i et y mais pas î de île <_<

le son [r] j'ai donné la graphie r et rr

Et vous comment faîtes vous?.......

merci

Je donne toutes les graphies, je les mets toutes sur le panneau et j'explique que l'on rencontrera davantage telle ou telle graphie.

Je ne donne pas les graphies des consonnes doubles, ni celle des voyelles avec un accent circonflexe, c'est déjà assez compliqué comme ça. Pour tous les autres sons, j'affiche toutes les graphies.

Moi, je débute en CP, mais je trouve que c'est trop tôt...

Je ne leur donne pas toutes les graphies avant Noël. Pour l'instant, les voeyelles et le F et le S ont été vus.

J'ai fait des affiches avec images découpées dans les magasines, et pour le "s", ej vais faire 2 colonnes : quand on entend "s" et quand on entend "z"... mais c'est le premier pas dans cette direction de différentes écritures...

Sinon, il s vont tout mélanger...

Moi je ne donne pas toutes les graphies seulement les plus courantes et je ne donne pas les accents.

Voila ce que j'ai donné pour le [a].

Eliane

Je ne comprends pas, mon fichier n'est pas passé. Je réessaye.

Voilà j'ai supprimé l'image pour que ça passe.

Le_son_a2.doc

Moi, je comptais tout donner, mais ma conseillère péda me l'a déconseillé. Bon après je pense que ça dépend du niveau de vos élèves, mais pour l'instant par exemple pour le son [o] je n'ai introduit que la lettre "o".

Eliane, tu utilises 4 saisons ? Miracle je ne suis pas la seule ! Ma conseillère la trouve très dure (moi aussi <_< ), mais bon on fait avec !

merci pour vos réponses

ce qui serait bien c'est un tableau évolutif : on le complète en focntion de ce que l'on rencontre dans l'année...

mais bonh c'est pas facile à gérer au niveau matériel....

tableau à moitié vierge (en plus je mets une image et des mots référents... <_<

Au CP il faudrait mieux se contenter des graphies différentes entre elles.

Il est plus important qu'ils se concentrent sur celles qui induisent le phonème vu.Pour ensuite les lire et les associer entre elles.

les autres â, î,e....ne sont pas à mon sens des graphies mais des particularités orthographiques, je les aborde plutôt en CE1 en tant qu'observations...

Pour les consonnes doubles, je n'ai pas de mot référent pour eux en plus c'est toujours le même graphème mais doublé....(remarque faite sur les mots vus...nombreuses exeptions)

En CP il s'agit de comprendre le code....alors pas les exeptions et irrégularités en même temps...les observer, les commenter certes.

les tableaux doivent être simples, je pense aux enfants qui doivent seuls à la maison relire le fameux tableau de son.

Les seuls graphèmes auquels j'attribue un mot référent différent sont ceux liés aux sons o,é,è,in,f,g,j,k,s,i, (sons complexes)

je ne gère que des élèves en difficulté...d'où ma démarche.

Oui Louna, j'utilise 4 saisons, certains textes sont effectivement difficiles, mais je ne fais pas tout j'arrange un peu. si tu veux on peut en parler en mp.

Eliane

Pour ma part, je n'étudie que rarement les différentes graphies d'un même son au cours de la même séance. Ces apprentissages sont différés dans le temps, de façon à ce que les élèves retiennent bien la graphie principale avant de compliquer le travail. Pär ex, je viens de travailler le son écrit "s". Plus tard dans l'année, nous apprendrons d'autres graphies (mais dans les fait, au fur et à mesure de l'évancement de l'année, c'est plus une formalisation de découvertes faites au fil des lectures qu'une vraie découverte).

Par contre, dans le chahier de son, l'espace est prévu popur ces autres graphies. Ex : la page du s comporte 3 (ou 4, faudrait que je vérifie ) colonnes. Pour l'instant, seule la première est remplie.

Ce matin en formation T1, nous avons eu l'intervention d'une IMF en lecture.

Je lui ai posé la question, elle a répondu qu'elle donne toute les façons d'écrire un son car si il n'est pas étudié particulièrement, il est souvent rencontré dans des mots déjà vus.

Voilà je vous livre abrupt ce que j'ai entendu.

:P :P