Oui, dans tous les cas j'ai une amie a qui l'on a reproché d'etre restée exclusivement sur un atelier. Dans le cadre de la dictée a l'adulte cela semble difficile d'avoir 2 secondes pour s'assurer que les autres fonctionnent bien non?

Merci pour la precision, j'ai tout le temps un doute a ce sujet. Ca va peut etre me rester maintenant

Il faut que tu aies au moins deux moments pour les autres groupes:

Par exemple, tu demandes à ton groupe de réfléchir ensemble à une cachette pour la galette (en chuchotant bien sûr car les autres travaillent eux aussi!!). Pendant ce temps là, tu fais le tour des autres tables, d'abord pour savoir si les enfants ont bien compris la consigne que tu leur a donné, mais aussi pour leur montrer que tu ne les laissent pas seuls.

Puis tu reviens à ton groupe et tu mets en place ta dictée à l'adulte(quelle cachette avez-vous trouvé pour notre galette?, etc..)

Une fois terminé, tu peux leur donner un petit coloriage (en rapport avec la galette) ou les laisser aux coins-jeux, et tu vas vérifier les travail des autres groupes: controle des productions: ils faut que tu leur montres qu'ils n'ont pas fait un travail pour passer le temps, mais que tu as bien vérifié si leur travail était bien fait (si jamais, les enfants en autonomie ont terminé en avance, et si c'est yun travail de manipulation, ils ne fauit pas qu'ils aient remballé!!Tu leur dis bien qu'ils faut qu'ils laissent leur travail sur la table pour que tu puisse le voir: quand tu fais ta vérification, tu demandes au élèves du groupe de revenir à leur table pour qu'ils t'expliquent comment ils ont fait, etc..)

Le plus important étant la VERBALISATION!!!

J'espère que j'ai été claire....sinon, ben n'hésite pas à me demander d'expliquer!!!