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    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site dédié au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.
La Grande Maikresse

Plein de questions sur la PMEV (3)

Messages recommandés

vénie

Bonsoir à toutes

Eh bien, je ne suis pas si positive. Je peine un peu. Il faut dire qu'à mi-temps, avec tous ces ponts et le projet théâtre le rythme est franchement morcelé, cassé et moi aussi ...

Je suis déjà sur mon emploi du temps de l'année prochaine, les commandes etc...

Vu que je reprends 3/4 et que j'aurai un cm1/cm2, mes plans sont à refaire.

Je les faisais sur photocop mais là je vais commander des livres, c'est plus coloré!!!

Mais j'avoue que je pose sans cesse mille et une questions quant à mon fonctionnement.

J'oscille entre l'envie de cadrer tout ce petit monde en revenant à des choses plus traditionnelles, et la certitude que la pmev, freinet, la coopération, c'est ce qui est le mieux pour moi (et pour eux ?)

Sauf que faire du freinet sans lâcher prise, en voulant tout pointer, tout maîtriser, c'est très (trop) lourd.

De plus gérer son travail, c'est facile pour les bons élèves, ceux qui de toutes façons ne sont pas en souffrance dans un classe traditionnelle.

Ceux qui sont en galère, le sont aussi en pmev, car ils sont régulièrement en retard sur leur plan, ils ne peuvent pas tout faire, on besoin d'être guidé, aidé.

Quand je rends les cahiers et qu'il y a des corrections à faire, certains ne prennent même pas la peine de chercher, ils demandent tout de suite de l'aide. Je leur fais remarquer qu'ils n'ont même pas sorti la leçon, essayé de comprendre leur erreur.

Je sais c'est la classe coopérative, mais ...

D'autres encore font le minimum syndical alors je donne des exos du plan à faire à la maison, sinon on arrive au contrôle et ils n'ont fait qu'un exo sur cette notion et encore peut-être orange.

Ils font en général (et c'est humain) en priorité ce qui est facile pour eux.

j'ai bien pensé à ne faire le contrôle que quand l'enfant le demande, mais certains ne m'en demanderont jamais, et si c'est pour leur imposer une date, cela revient au même...

Je trouve, après 3 ans de pmev, qu'à part une certaine motivation pour le plan de travail (ce qui n'est pas négligeable) que je n'arrive pas à motiver, faire avancer ceux qui sont en difficulté.

Les autres oui, mais ont-ils vraiment besoin de cela?

Une classe Freinet me tente, mais une classe à 28 dans une école tradi, je ne suis pas assez sûre de son bienfondé...

Dernière remarque : il y a de plus en plus dans notre école dite "favorisée" des enfants aux comportements très déviants, refusant toute autorité, ne craignant absolument plus l'adulte et son éventuel courroux. J'en ai un dans ma classe qui ne fait plus rien du tout, répond, refuse de sortir quand je le lui demande car il dérange énormément la classe et les autres qui travaillent. Je ne le mettrai pas dehors par la force (il est d'un certain gabarit)et quand bien même...

Que comprend-il à cette classe? à nos conseils ? Il s'en contrefiche. Rien ne le touche et en plus son attitude fait des émules. Pourquoi les autres devraient -ils se forcer à travailler, alors que son inactivité est toloré?

Je ne peux m'empêcher de poser la question ; aurait-il la même attitude dans un cadre plus rigide? Pour lui le TI ne sert qu'à se déplacer et discuter.

Pour moi qu'une solution une corde et du scotch!!!

Merci les filles de me rebooster, de me rappeler les arguments qui m'avaient motivés au départ ...

Marevann, Kokoyaya, Romy, help me !!!

Véronique

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Kokoyaya

Je n'ai pas encore terminé ma première année de PMEV donc je peux difficilement te conseiller sur le sujet. Cela dit, quelques petites remarques.

Sauf miracle au mouvement, j'aurai également une grande partie de mes élèves de cette année à la rentrée prochaine. Oui, les plans seront à refaire mais le fonctionnement sera d'autant plus aisé en classe qu'une bonne partie des élèves "sait" déjà travailler en autonomie (plus ou moins poussée suivant les cas, bien entendu).

Oui, certains élèves en difficulté sont peut-être enclins à bosser comme des malades pendant les plans de travail mais c'est aussi à nous de profiter d'être libérés d'une classe plutôt frontale pour aller vers eux et étayer, aider, mettre en place du tutorat (par des pairs ou par le maître), monter des ateliers, etc.

Oui, certains élèves ont tendance à se la couler douce => même remarque que pour les élèves en difficulté (même si je ne suis pas encore assez rigoureux à mon goût sur ce sujet).

Je ne peux m'empêcher de poser la question ; aurait-il la même attitude dans un cadre plus rigide? Pour lui le TI ne sert qu'à se déplacer et discuter.

Pourquoi ne pas lui interdire de se déplacer et de papoter alors (facile à dire, non ? :bleh:). Tutorat pour lui à un créneau bien précis mais silence et immobilité absolus imposés le reste du temps (on en revient au bâillon et à la corde...).

Merci les filles de me rebooster, de me rappeler les arguments qui m'avaient motivés au départ ...

Marevann, Kokoyaya, Romy, help me !!!

Malgré mon pseudo se terminant en -a, je suis un gars :)

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Kokoyaya

je fonctionne toujours aussi en plan en histoire-géographie et les enfants commencent à bien prendre le rythme avec les contrôles à la demande. certains m'impressionnent quant à leur capacité à programmer leur travail.

Je ne vois à pas quoi peut ressembler un plan en hist-géo, tu pourrais nous montrer quelques exemples stp ?

ce que j'ai le plus de mal a tenir en fait et qu'il faudra améliorer l'année prochaine, c'est le journal de classe. jamais le temps de le caser...glare.gif

Pareil :(

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Marevann

Bonjour Vénie :smile:

Je vais essayer de te donner des éléments de réponse dnas ton message...

Bonsoir à toutes

Eh bien, je ne suis pas si positive. Je peine un peu. Il faut dire qu'à mi-temps, avec tous ces ponts et le projet théâtre le rythme est franchement morcelé, cassé et moi aussi ...

Il est clair que le mi temps est diffile avec ce type de pédagogie mais peut être permet il aussi de faire des plans plus courts? ou sur une ou deux "matières"... Par exemple si tu dois travailler la géométrie et le calcul, tu ne feras ton plan dde travail qu'avec 4/5 ou 6 exercices pour ces deux "matières"... Enfin c'est une proposition...

Je suis déjà sur mon emploi du temps de l'année prochaine, les commandes etc...

Vu que je reprends 3/4 et que j'aurai un cm1/cm2, mes plans sont à refaire.

Je les faisais sur photocop mais là je vais commander des livres, c'est plus coloré!!!

J'ai essayé de faire des plans façon journal, sans couleur mais avec quelques énigmes et/ou images cela rend bien et est apprécié des élèves. Tu pourrais essayer...

Mais j'avoue que je pose sans cesse mille et une questions quant à mon fonctionnement.

J'oscille entre l'envie de cadrer tout ce petit monde en revenant à des choses plus traditionnelles, et la certitude que la pmev, freinet, la coopération, c'est ce qui est le mieux pour moi (et pour eux ?)

Sauf que faire du freinet sans lâcher prise, en voulant tout pointer, tout maîtriser, c'est très (trop) lourd.

Je pars du principe (mais cela reste très personnel) que si l'enseignant est à l'aise et aime ce qu'il fait, cela passera forcément mieux auprès des élèves. Tu peux ne mettre en place que certaines choses, comme le texte libre, le quoi de neuf... Faire du Freinet ne peut pas s'inventer en un jour... Nous galérons tous :wink:

De plus gérer son travail, c'est facile pour les bons élèves, ceux qui de toutes façons ne sont pas en souffrance dans un classe traditionnelle.

Ceux qui sont en galère, le sont aussi en pmev, car ils sont régulièrement en retard sur leur plan, ils ne peuvent pas tout faire, on besoin d'être guidé, aidé.

Comme tu dis, ceux qui sont en difficultés en PMEV le sont aussi en traditionnel, donc pourquoi revenir au tradi???? ce que j'ai fait les années précédentes c'est que j'avais 3 à 4 plans différents dans la classe, afin d'adapter au mieux le travail à chacun...

Quand je rends les cahiers et qu'il y a des corrections à faire, certains ne prennent même pas la peine de chercher, ils demandent tout de suite de l'aide. Je leur fais remarquer qu'ils n'ont même pas sorti la leçon, essayé de comprendre leur erreur.

Je sais c'est la classe coopérative, mais ...

Ce que je fais: je corrige pendant le TI, je mets des croix là où il y a des erreurs, et je ne mets le code couleur que lorsqu'ils se sont corrigés. Ils peuvent avoir à se corriger plusieurs fois de suite.

D'autres encore font le minimum syndical alors je donne des exos du plan à faire à la maison, sinon on arrive au contrôle et ils n'ont fait qu'un exo sur cette notion et encore peut-être orange.

Ils font en général (et c'est humain) en priorité ce qui est facile pour eux.

Cela est fréquent... Je leur ai dit que je vérifiais tous les jours et que s'il n'y avait pas assez de travail, je leur demanderai de le faire pendant la récré ou en devoir chez eux...

j'ai bien pensé à ne faire le contrôle que quand l'enfant le demande, mais certains ne m'en demanderont jamais, et si c'est pour leur imposer une date, cela revient au même...

Je trouve, après 3 ans de pmev, qu'à part une certaine motivation pour le plan de travail (ce qui n'est pas négligeable) que je n'arrive pas à motiver, faire avancer ceux qui sont en difficulté.

Les autres oui, mais ont-ils vraiment besoin de cela?

Une classe Freinet me tente, mais une classe à 28 dans une école tradi, je ne suis pas assez sûre de son bienfondé...

Dernière remarque : il y a de plus en plus dans notre école dite "favorisée" des enfants aux comportements très déviants, refusant toute autorité, ne craignant absolument plus l'adulte et son éventuel courroux. J'en ai un dans ma classe qui ne fait plus rien du tout, répond, refuse de sortir quand je le lui demande car il dérange énormément la classe et les autres qui travaillent. Je ne le mettrai pas dehors par la force (il est d'un certain gabarit)et quand bien même...

Que comprend-il à cette classe? à nos conseils ? Il s'en contrefiche. Rien ne le touche et en plus son attitude fait des émules. Pourquoi les autres devraient -ils se forcer à travailler, alors que son inactivité est toloré?

Je ne peux m'empêcher de poser la question ; aurait-il la même attitude dans un cadre plus rigide? Pour lui le TI ne sert qu'à se déplacer et discuter.

Pour moi qu'une solution une corde et du scotch!!!

Peut-être laisser le choix des punitions au conseil de classe... En utilisant la groupe classe cela peut avoir un effet...

Merci les filles de me rebooster, de me rappeler les arguments qui m'avaient motivés au départ ...

Marevann, Kokoyaya, Romy, help me !!!

Je suis bien une fille moi :blush:

Véronique

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romy

coucou à tous,

ici de mon petit coin de savoie, je continue aussi à fond dans la pmev:smile: je m'en satisfait de plus en plus surtout quand les collègues commencent à apprécier. hier j'ai été remplacée, j'avais prévu ma journée, et apparemment la collègue a été enchantée du remplacement malgré le triple niveau. elle a bien tout compris et les enfants, m'a-t-elle écrit l'ont épatée par leur autonomie et leur prise en main:wub: comme quoi, ça vaut le coup.

mon dernier plan de travail a commencé hier pour trois semaines, le tout dernier de l'année sera auto géré environ à 75%. le restant seront des compétences que je veux absolument ré-approfondir en fonction des difficultés.

je fonctionne toujours aussi en plan en histoire-géographie et les enfants commencent à bien prendre le rythme avec les contrôles à la demande. certains m'impressionnent quant à leur capacité à programmer leur travail.

les conseils fonctionnent toujours bien, notre blog tourne malgré quelques coupures internet qui ont un peu cassé le rythme de fréquentation des élèves.

ce que j'ai le plus de mal a tenir en fait et qu'il faudra améliorer l'année prochaine, c'est le journal de classe. jamais le temps de le caser...:glare:

je fais aussi toujours tourner des ateliers en art, problème, production écrite et création maths.

je suis bien positive quant à ce fonctionnement et franchement le triple niveau ne pèse en rien même en cycle 3 une fois qu'on a pris le rythme de corrections etc.

le retour que j'en ai des parents est aussi super positif. les enfants les meilleurs boostent à fond les autres tant en tutorat qu'en volonté de faire de son mieux. et je trouve ça vraiment super.

voilà un peu pour le bilan.

BRAVO ROMY :wub::applause: :applause:

:blush::blush: mais je sais que chez toi c'est encore plus waouh:wink:

Bonsoir à toutes

Eh bien, je ne suis pas si positive. Je peine un peu. Il faut dire qu'à mi-temps, avec tous ces ponts et le projet théâtre le rythme est franchement morcelé, cassé et moi aussi ...

le mi-temps en pmev avec des projets greffés dessus, je comprends que ce ne soit pas facile du tout du tout. je ne sais plus sur combien de temps tu fais ton plan, mais peut-être qu'il faut mettre moins d'exercices. je sais que parfois je ne mets pas d'entrainements sur certains plans quand je sais que des projets plus lourds à côté risquent de mettre en peine mes élèves.

Je suis déjà sur mon emploi du temps de l'année prochaine, les commandes etc...

Vu que je reprends 3/4 et que j'aurai un cm1/cm2, mes plans sont à refaire.

Je les faisais sur photocop mais là je vais commander des livres, c'est plus coloré!!!

moi, j'ai des manuels donc les montages sont très peu.... sauf quand la notion n'existe pas dans le manuel, ou en vocabulaire, lecture. j'ai un triple niveau cette année et bien que j'aie déjà eu mes cm2 l'an passé, j'ai dû refaire mes plans car ils étaient bien plus avancés que les cm2 précédents.

mes plans sont sur ordi du coup, c'est plus facile de faire des copier-coller, des changements ainsi. tu arriveras sûrement à mieux gérer avec un 3/4.

Mais j'avoue que je pose sans cesse mille et une questions quant à mon fonctionnement.

J'oscille entre l'envie de cadrer tout ce petit monde en revenant à des choses plus traditionnelles, et la certitude que la pmev, freinet, la coopération, c'est ce qui est le mieux pour moi (et pour eux ?)

Sauf que faire du freinet sans lâcher prise, en voulant tout pointer, tout maîtriser, c'est très (trop) lourd.

j'essaie à chaque période de mettre plus d'autonomie dans ma classe, plus de coopération, mais je sais que j'ai dû aussi replacer mon autorité il y a deux mois car trop de liberté tue la liberté. trop de gentillesse tue aussi le respect dans la classe. donc maintenant, pour les plans interdiction de circuler sauf si un enfant me demande le droit d'être tuteur. dès que le niveau sonore augmente trop ou que certains (pffff les cm2 en fin d'année:glare:) en profitent, j'ordonne le retour à la place et 5 minutes de récré en moins si trop d'abus.

je sais que je parle beaucoup avec mes élèves, nos conseils sont des moments durant lesquels beaucoup de choses se discutent (même si je coupe court maintenant aux futilités qui reviennent). les sanctions sont décidées par les enfants et acceptées par tous : privation de responsabilités, bout de récré, corvées de classe, interdiction de rester dans la classe, pas d'activités extra, et punition bête de copie (pour calmer c'est 200 lignes:wink: comme ça j'ai la paix). l'an dernier j'avais un enfant qui refusait de travailler correctement, je lui ai fait passer une journée bras croisés sur sa table : pas de sport, ni art, ni anglais ni rien.... il était bien content sauf quand j'ai donné le soir à ses parents la pile de ce que nous avions fait en classe et qu'il devait rattraper:devil_2:.

cette année, j'ai de la chance car pas de fou du roi dans ma classe. pour les lents, je fais faire à l'oral, je retape les plans sur ordinateur pour avoir moins à copier, et minimum pas fait en 3 semaines ===== à la maison. personne ne rechigne c'est le contrat. les parents savent que je les fais bosser et que le temps donné est un temps plus que plausible. j'ai de plus en plus d'élèves qui finissent avant car ils se boostent entre eux. du coup, ils ont le droit aux extras : jeux, ordinateur, exposé qui leur plait....

freinet, c'est un tout petit peu encore car je suis loin de tout gérer et puis je n'ai pas le matériel pour ni le budget.

De plus gérer son travail, c'est facile pour les bons élèves, ceux qui de toutes façons ne sont pas en souffrance dans un classe traditionnelle.

Ceux qui sont en galère, le sont aussi en pmev, car ils sont régulièrement en retard sur leur plan, ils ne peuvent pas tout faire, on besoin d'être guidé, aidé.

Quand je rends les cahiers et qu'il y a des corrections à faire, certains ne prennent même pas la peine de chercher, ils demandent tout de suite de l'aide. Je leur fais remarquer qu'ils n'ont même pas sorti la leçon, essayé de comprendre leur erreur.

Je sais c'est la classe coopérative, mais ...

D'autres encore font le minimum syndical alors je donne des exos du plan à faire à la maison, sinon on arrive au contrôle et ils n'ont fait qu'un exo sur cette notion et encore peut-être orange.

Ils font en général (et c'est humain) en priorité ce qui est facile pour eux.

j'ai bien pensé à ne faire le contrôle que quand l'enfant le demande, mais certains ne m'en demanderont jamais, et si c'est pour leur imposer une date, cela revient au même...

Je trouve, après 3 ans de pmev, qu'à part une certaine motivation pour le plan de travail (ce qui n'est pas négligeable) que je n'arrive pas à motiver, faire avancer ceux qui sont en difficulté.

Les autres oui, mais ont-ils vraiment besoin de cela?

moi aussi certains font le minimum mais je brasse régulièrement ceux qui sont capables de plus et j'investis beaucoup les parents (heureusement que tous sont présents). pour les plus en difficultés, ceux-là sont en soutien avec moi et je les aide à avancer. je guide et motive beaucoup les enfants. ceux qui demandent toujours de l'aide, j'en ai aussi, ceux-là (cm1) je les ai mis à côté de cm2 qui boostent comme ça je sais qu'ils peuvent les aider sans bouger et ne pas être trop en retard.

pour les contrôles à la demande, je ne saurai pas le mettre en place en français et maths car trop lourd avec mes 3 niveaux, je le fais déjà en histoire/géo et sciences et c'est pffffffffff mais bon je m'y accroche. je mets dans les devoirs chaque semaine : contrôle TI découverte du monde pour que les enfants s'organisent, sinon c'est la cata pour certains.

exemple du premier plan de ce genre : plusieurs, en 6 semaines avaient demandé 0 contrôle..... je leur ai donné les vacances + 2 semaines de rab mais bof, car ceux-là, les parents ne les aident pas trop à s'organiser. donc je mets sur le bulletin que le contrôle n'a pas été fait pas manque d'organisation. je fais cependant en sorte de vérifier, corriger les exercices et recherches et de faire des bilans oraux.

pas de solution miracle donc, je teste.....

mes notions reviennent plusieurs fois dans l'année comme ça je suis sûre qu'un "lent" aura fait plusieurs exercices sur l'année et rebrassé les connaissances voulues.:sleep: mais là encore rien n'est parfait, tout est du travail.....

Une classe Freinet me tente, mais une classe à 28 dans une école tradi, je ne suis pas assez sûre de son bienfondé...

Dernière remarque : il y a de plus en plus dans notre école dite "favorisée" des enfants aux comportements très déviants, refusant toute autorité, ne craignant absolument plus l'adulte et son éventuel courroux. J'en ai un dans ma classe qui ne fait plus rien du tout, répond, refuse de sortir quand je le lui demande car il dérange énormément la classe et les autres qui travaillent. Je ne le mettrai pas dehors par la force (il est d'un certain gabarit)et quand bien même...

Que comprend-il à cette classe? à nos conseils ? Il s'en contrefiche. Rien ne le touche et en plus son attitude fait des émules. Pourquoi les autres devraient -ils se forcer à travailler, alors que son inactivité est toloré?

Je ne peux m'empêcher de poser la question ; aurait-il la même attitude dans un cadre plus rigide? Pour lui le TI ne sert qu'à se déplacer et discuter.

Pour moi qu'une solution une corde et du scotch!!!

nous avons ma chère, en face de nous, des enfants mutants, qui n'ont plus la même hiérarchie dans leur tête que nous. pour eux nous sommes sur un même plan malgré notre statut de maître(esse). ils ne reconnaissent plus notre autorité comme parternelle mais nous devons gagner cette autorité différemment. le "oui, mais" est chose courante. les paroles du style "j'ai pas envie, j'aime pas...." sont aussi présentes dans les classes. c'est un fait.

moi, je leur dis toujours que leur avenir dépend de leur métier d'élève. moi j'ai fini cette étape et je suis simplement là pour les aider à grandir. avec la plupart ça va marcher, avec d'autres non... c'est comme ça. malgré notre volonté de les faire avancer, certains freinent et reculent sans que nous n'y puissions rien. mais bon, comme je suis têtue, j'essaie quand même.

quand un élève déborde, dans notre école, on l'envoie chez une collègue avec son travail, en général ça calme un cm2 de devoir aller chez les PS:devil_2: s'il faut y aller manu militari tant pis, un enfant reste un enfant et doit obéir à un certain nombre de règle de vie, le NON s'apprend même pour les plus pénibles.

Merci les filles de me rebooster, de me rappeler les arguments qui m'avaient motivés au départ ...

Marevann, Kokoyaya, Romy, help me !!!

je ne sais pas si ça pourra te redonner des convictions, mais personne ici n'a un fonctionnement tout rose, tout le monde en a marre à un moment car le fonctionnement que nous avons choisi ici est lourd d'investissement pour nous, ça nous pompe de l'énergie, de la réflexion mais bon, perso, j'adore les défis et je n'ai pas honte de dire que ma classe est un laboratoire:lol: des fois ça marche des fois ça pête.

Véronique

je fonctionne toujours aussi en plan en histoire-géographie et les enfants commencent à bien prendre le rythme avec les contrôles à la demande. certains m'impressionnent quant à leur capacité à programmer leur travail.

Je ne vois à pas quoi peut ressembler un plan en hist-géo, tu pourrais nous montrer quelques exemples stp ?

oh ben c'est tout bête, j'utilise mes manuels sauf la science car je n'en ai pas donc montages de documents + expériences

voici un exemple. les fiches de recherches sont inspirées de la présentation de docs de collègues d'edp et du net. voici un exemple pour la géo ce2

pour le 2ème plan, il n'y pas les sciences car nous expérimentons en classe, collectivement, donc ça n'allait pas. alors que pour le 1er, nous avions fait les expériences en début d'année;

ce que j'ai le plus de mal a tenir en fait et qu'il faudra améliorer l'année prochaine, c'est le journal de classe. jamais le temps de le caser...:glare:

Pareil :(

eh oui, trop de choses à faire et trop peu de temps. je voudrais bien prendre plus de temps pour tout mais en 4 jours, c'est dur.:sleep:

Plan de travail 1 découverte du monde.zip

Mes Enquêtes de géographie ce2 relief de france.doc

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gedai

Bonjour,

je n'ai pas encore testé cette méthode mais elle me paraît intéressante. Je vois qu'il y a déjà eu plusieurs sujets avant celui-là mais je n'ai pas le courage de tout lire... j'ai quand même survolé et réussi à glaner quelques informations... si quelqu'un peut me répondre par MP ou ici si ça ne dérange pas...

- Peut-on fonctionner en faisant uniquement des fiches en français et en mathématiques (hist/géo, sciences et tout le reste sans fiche) ?

- Si les élèves peuvent choisir les fiches qu'ils font, est-ce qu'ils les auront toutes faites à la fin de la période des 3 semaines ? Ou bien choisissent-ils l'ordre dans lequel ils souhaitent les faire ?

- Sur 3 semaines, combien de "chapitres" aborde-t-on en français et en mathématiques ?

- Ce fonctionnement rend-il la classe plus bruyante, moins bruyante ou aussi bruyante qu'une classe qui n'aurait pas ce fonctionnement ?

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hamster

Bonjour,

je n'ai pas encore testé cette méthode mais elle me paraît intéressante. Je vois qu'il y a déjà eu plusieurs sujets avant celui-là mais je n'ai pas le courage de tout lire... j'ai quand même survolé et réussi à glaner quelques informations... si quelqu'un peut me répondre par MP ou ici si ça ne dérange pas...

- Peut-on fonctionner en faisant uniquement des fiches en français et en mathématiques (hist/géo, sciences et tout le reste sans fiche) ?

Oui, en ce1, je ne fais que le français.

- Si les élèves peuvent choisir les fiches qu'ils font, est-ce qu'ils les auront toutes faites à la fin de la période des 3 semaines ? Ou bien choisissent-ils l'ordre dans lequel ils souhaitent les faire ?

Ils choisissent l'ordre, mais certains ne finissent pas... pas plus qu'ils n'auraient fini en traditionnel.

- Sur 3 semaines, combien de "chapitres" aborde-t-on en français et en mathématiques ?

Vaste question!

En ce1, je vois en 2 semaines 4 nouveautés et on révise 4 à 6 notions.

- Ce fonctionnement rend-il la classe plus bruyante, moins bruyante ou aussi bruyante qu'une classe qui n'aurait pas ce fonctionnement ?

Tout dépend de ton seuil de tolérance. Je peux avoir un silence complet pendant 20 minutes, comme en classe tradi. Mais j'ai un seuil très bas.

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Kokoyaya

- Peut-on fonctionner en faisant uniquement des fiches en français et en mathématiques (hist/géo, sciences et tout le reste sans fiche) ?

Déjà, la PMEV n'est pas qu'un fonctionnement par fiche.

Sinon, à l'origine, la PMEV n'était prévue que pour le français et les maths, le reste étant fait de manière plus traditionnelle. Pour répondre plus directement à ta question : oui, c'est possible (et c'est même le plus courant).

- Si les élèves peuvent choisir les fiches qu'ils font, est-ce qu'ils les auront toutes faites à la fin de la période des 3 semaines ? Ou bien choisissent-ils l'ordre dans lequel ils souhaitent les faire ?

Ils choisissent l'ordre dans lequel ils font les exercices et ils avancent à leur rythme.

- Sur 3 semaines, combien de "chapitres" aborde-t-on en français et en mathématiques ?

Bête à dire mais ça dépend des "chapitres", de leur complexité et/ou de leur nouveauté :)

- Ce fonctionnement rend-il la classe plus bruyante, moins bruyante ou aussi bruyante qu'une classe qui n'aurait pas ce fonctionnement ?

Sensiblement plus bruyante dans ma classe mais ça dépend aussi de la manière dont tu mets les choses en place à mon avis.

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Kokoyaya

- Si les élèves peuvent choisir les fiches qu'ils font, est-ce qu'ils les auront toutes faites à la fin de la période des 3 semaines ? Ou bien choisissent-ils l'ordre dans lequel ils souhaitent les faire ?

Ils choisissent l'ordre, mais certains ne finissent pas... pas plus qu'ils n'auraient fini en traditionnel.

Une des différences serait qu'en traditionnel, ils pourraient faire une dizaine d'exercices de manière incomplète sur la période alors que là, ils pourraient achever un nombre moins important d'exercices. Ça me semble un peu plus motivant.

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Kokoyaya

Il y a de fortes possibilités pour que je parte en CP-CE1 l'an prochain. Vous avez des expériences à me faire partager sur ce niveau ?

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Marevann

Il y a de fortes possibilités pour que je parte en CP-CE1 l'an prochain. Vous avez des expériences à me faire partager sur ce niveau ?

Salut Kokoyaya :smile:

J'ai réalisé un pdt pour du niveau cp et je dois avoir quelques pdt pour du ce1 si cela peut te servir...

Je ne sais pas encore mon niveau de classe pour l'année prochaine... peut être aurai je la même chose...

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Kokoyaya

Ah vi, ce serait avec plaisir parce que j'avoue que les pdt à destination d'enfants qui ne savent pas encore lire sont encore un peu flous pour moi :)

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Marevann

Ah vi, ce serait avec plaisir parce que j'avoue que les pdt à destination d'enfants qui ne savent pas encore lire sont encore un peu flous pour moi :)

Pour les non lecteur il faut des pdt très visuels... des images pour les consignes, les outils, les cahiers... :smile:

Le fichier est trop lourd... Par mail plutôt... :wink:

Voici une image du CE1:

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Kokoyaya

Merci pour ce premier aperçu.

Je pense que je vais faire comme cette année : beaucoup lire, beaucoup réfléchir et préparer ça à fond la dernière semaine avant la rentrée quand les choses seront plus claires dans mon esprit :)

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Marevann

Merci pour ce premier aperçu.

Je pense que je vais faire comme cette année : beaucoup lire, beaucoup réfléchir et préparer ça à fond la dernière semaine avant la rentrée quand les choses seront plus claires dans mon esprit :)

C'est le mieux :smile:

Sinon la suite par mail :D

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Kokoyaya

Merci :)

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misspeel

Bonjour,

Vos expériences sont intéressantes et donnent envie d'essayer autre chose. A la rentrée, j'aurai une classe de CM1 et j'ai bien envie de me lancer dans quelque chose de différent.

Je serai comme cette année à 3/4 temps mais pour l'instant je ne connais pas la personne qui interviendra dans ma classe. Je ne sais pas comment on se répartira les matières. Est-ce qu'il y en a qui sont aussi à 3/4? L'"autre" personne a-t-elle son propre fonctionnement, ses propres matières, ou bien le plan de travail est-il aussi appliqué ce 4ème jour? Qu'en pensez vous? Je me doute qu'arriver dans une classe ayant un tout autre fonctionnement que le sien n'est pas l'idéal mais en même temps ça me paraît plus cohérent. En même temps, je ne veux pas imposer quoi que ce soit. Il faut que ça se discute mais quand on connaît la personne seulement le jour de la pré-rentrée, pas facile de s'entendre sur le partage des matières...

Du point de vue du matériel, qu'utilisez vous?

J'ai vu que certains utilisaient un cahier ou un classeur du jour pour les exerices.

Où les élèves mettent ils leur plan de travail?

Ont ils des feuilles bilan sur lesquelles ils colorient une compétence (vu sur je ne sais quel site). Et donc où mettent ils cette feuille?

Et les "leçons"? Cahier? Classeur? Si je comprends bien, ils ne les recopient jamais mais ont des photocopies?

En fait, quels sont les outils que les élèves utilisent pour tout ce qui concerne la PMEV? Et vous, de votre côté, comment vous organisez vous? C'est l'organisation mon grand problème et comme je suis en plein dans les commandes pour la rentrée, je ne veux pas oublier des choses importantes.

Merci de me donner rapidement votre avis car... les commandes doivent partir vendredi 28 mai!

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Kokoyaya

J'ai deux classe à mi-temps (partie scientifique) et ça marche très bien avec une collègue qui fonctionne de façon un peu plus classique (mais très ouverte quand même à ce que je fais).

On utilise un classeur, très pratique pour corriger les feuilles chez soi. Les élèves mettent leur plan de travail soit dans un porte-vue, soit dans une feuille transparente en début de classeur. Itou pour la feuille bilan (tu peux voir des exemples sur mon blog si tu veux).

Chez moi, les élèves n'utilisent pas de matériel supplémentaire par rapport à un fonctionnement classique. C'est plutôt de mon côté qu'il faut des choses en plus : classeurs, trie-fiches (je ne sais pas comment on appelle ça, ce sont en gros des boîtes de disquettes recyclées où je mets les fiches) et surtout fiches pour plastifier (et éventuellement plastifieuse si tu n'as pas).

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hamster

Est-ce qu'il y en a qui sont aussi à 3/4? L'"autre" personne a-t-elle son propre fonctionnement, ses propres matières, ou bien le plan de travail est-il aussi appliqué ce 4ème jour? Je suis déchargée par une PE2, un jour/semaine. Elle a son fonctionnement, son cahier, et la géométrie/mesure en maths.

Elle travaille "traditionnellement".

Du point de vue du matériel, qu'utilisez vous? Un cahier 48 pages petit format, et les plans (qui sont téléchargeables sur mon blog, il faut juste chercher les plus récents).

J'ai vu que certains utilisaient un cahier ou un classeur du jour pour les exerices.

Où les élèves mettent ils leur plan de travail? Dans un porte-vues.

Ont ils des feuilles bilan sur lesquelles ils colorient une compétence (vu sur je ne sais quel site). Et donc où mettent ils cette feuille? Dans le porte vues, mais en ce1, c'est moi qui colorie.

Et les "leçons"? Cahier qui sert du ce1 au cm2 Si je comprends bien, ils ne les recopient jamais mais ont des photocopies? en ce1, oui.

En fait, quels sont les outils que les élèves utilisent pour tout ce qui concerne la PMEV? Et vous, de votre côté, comment vous organisez vous? C'est l'organisation mon grand problème et comme je suis en plein dans les commandes pour la rentrée, je ne veux pas oublier des choses importantes.

Très vite, 3 modes de fonctionnement:

- sur feuille photocopiée et/ou cahier

- sur manuel et cahier

- sur fiches et cahier (et là, achète plein de fiches pour plastifieuse, et investis!)

Merci de me donner rapidement votre avis car... les commandes doivent partir vendredi 28 mai!

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Marevann

Bonjour,

Vos expériences sont intéressantes et donnent envie d'essayer autre chose. A la rentrée, j'aurai une classe de CM1 et j'ai bien envie de me lancer dans quelque chose de différent.

Je serai comme cette année à 3/4 temps mais pour l'instant je ne connais pas la personne qui interviendra dans ma classe. Je ne sais pas comment on se répartira les matières. Est-ce qu'il y en a qui sont aussi à 3/4?

Je ne sais pas où je serai l'année prochaine mais même sans être à temps plein je fonctionnerai en pdt :smile:

L'"autre" personne a-t-elle son propre fonctionnement, ses propres matières, ou bien le plan de travail est-il aussi appliqué ce 4ème jour? Qu'en pensez vous? Je me doute qu'arriver dans une classe ayant un tout autre fonctionnement que le sien n'est pas l'idéal mais en même temps ça me paraît plus cohérent. En même temps, je ne veux pas imposer quoi que ce soit. Il faut que ça se discute mais quand on connaît la personne seulement le jour de la pré-rentrée, pas facile de s'entendre sur le partage des matières...

Du point de vue du matériel, qu'utilisez vous?

J'ai vu que certains utilisaient un cahier ou un classeur du jour pour les exerices.

Un cahier de recherches (du jour en fait mais où ils cherchent et tatonnent)

Où les élèves mettent ils leur plan de travail?

Le graphique de suivi est collé dans le cahier "du jour" et le pdt dans le porte vues.

Ont ils des feuilles bilan sur lesquelles ils colorient une compétence (vu sur je ne sais quel site). Et donc où mettent ils cette feuille?

La feuille de suivi individuel, me concernant on trouve sur la même feuille graphique et suivi.

Et les "leçons"? Cahier? Classeur? Si je comprends bien, ils ne les recopient jamais mais ont des photocopies?

En fait, quels sont les outils que les élèves utilisent pour tout ce qui concerne la PMEV? Et vous, de votre côté, comment vous organisez vous? C'est l'organisation mon grand problème et comme je suis en plein dans les commandes pour la rentrée, je ne veux pas oublier des choses importantes.

Mes élèves ont un cahier de leçons de maths et un de leçons de français.

Ils utilisent le tétra aide, et moi j'ai pour chaque plan la correction de prête, afin d'aller plus vite :smile:

Merci de me donner rapidement votre avis car... les commandes doivent partir vendredi 28 mai!

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misspeel

Merci beaucoup pour vos réponses!

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Marevann

Merci beaucoup pour vos réponses!

Vas tu te lancer ?

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romy

Bonjour,

Vos expériences sont intéressantes et donnent envie d'essayer autre chose. A la rentrée, j'aurai une classe de CM1 et j'ai bien envie de me lancer dans quelque chose de différent.

Je serai comme cette année à 3/4 temps mais pour l'instant je ne connais pas la personne qui interviendra dans ma classe. Je ne sais pas comment on se répartira les matières. Est-ce qu'il y en a qui sont aussi à 3/4? L'"autre" personne a-t-elle son propre fonctionnement, ses propres matières, ou bien le plan de travail est-il aussi appliqué ce 4ème jour? Qu'en pensez vous? Je me doute qu'arriver dans une classe ayant un tout autre fonctionnement que le sien n'est pas l'idéal mais en même temps ça me paraît plus cohérent. En même temps, je ne veux pas imposer quoi que ce soit. Il faut que ça se discute mais quand on connaît la personne seulement le jour de la pré-rentrée, pas facile de s'entendre sur le partage des matières...

Du point de vue du matériel, qu'utilisez vous? j'ai un grand cahier de français et un grand cahier de maths, des casiers dans lesquels je place les éventuelles fiches

J'ai vu que certains utilisaient un cahier ou un classeur du jour pour les exerices.

Où les élèves mettent ils leur plan de travail? tous les plans de travail sont rangés dans des porte-vues qui sont signés régulièrement par les parents

Ont ils des feuilles bilan sur lesquelles ils colorient une compétence (vu sur je ne sais quel site). Et donc où mettent ils cette feuille? chez moi ils colorient sur leur plan de travail les cases effectuées + ils ont un graphique collé au dos de leur plan sur lequel on voit leur progression. j'ai aussi une grille collective pour que les élèves voient sur le tableau leur avancée.

Et les "leçons"? Cahier? Classeur? Si je comprends bien, ils ne les recopient jamais mais ont des photocopies? personnellement je préfère les photocopies dans leur cahier outil comme ça c'est propre et pas à corriger. ils ont ici les leçons en amont de leur plan et parfois en fonction des besoins, il y a une leçon en plus au cours du TI. mais c'est un choix. je préfère qu'ils se concentrent sur le travail effectif que sur la copie de leçon.

En fait, quels sont les outils que les élèves utilisent pour tout ce qui concerne la PMEV? Et vous, de votre côté, comment vous organisez vous? C'est l'organisation mon grand problème et comme je suis en plein dans les commandes pour la rentrée, je ne veux pas oublier des choses importantes. je n'ai pas d'outils particuliers : manuels, fiches que je fais selon les besoins, internet parfois.

Merci de me donner rapidement votre avis car... les commandes doivent partir vendredi 28 mai!

voilà:smile:

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gedai

Merci pour vos réponses de la semaine dernière :)

J'ai l'impression qu'il y a beaucoup plus de travail pour l'enseignant en PMEV, les fiches doivent être synthétiques, claires, avec les exercices (la correction déjà faite pour l'enseignant), alors que pour l'instant j'invente les opérations au moment où je les écris au tableau par exemple :/

Mais bon j'aime quand même beaucoup ce système, je ne sais pas si j'en ai le courage...

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romy

oh ben , parfois, c'est pareil pour moi. je mets régulièrement dans leur plan de travail le mot "tableau", ce qui signifie que les calculs ou exercices sont écrits au tableau pour cette partie. pas de fiche ni manuel car ce sont souvent des ajouts et en fonction du niveau. ça peut changer d'une année à l'autre.

d'ailleurs, entre mon cm1-cm2 de l'an dernier et mon ce2 cm1 cm2 de cette année, je n'ai pas fait les mêmes notions au même moment, certaines sont en plus car niveau meilleur ou certaines sont simplifiées car niveau plus faible.... les plans varient.:wink:

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teuteuche

Bonjour à tous , voilà ma première année de pmev s'achève et mon bilan: des élèves motivés,une classe organisée er autonome!et un inspecteur curieux et attiré par ce fonctionnement!je suis à l'épreuve :wink: en fait il est venu voir comment je fonctionnais et à apprécier le travail et souhaite en voir plussoit un plan dans l'action!

cependant je demande à améliorer ma méthode,je m'explique:

- je trouve que je ne suis pas assez rigoureuse dans la vérification du travail effectué par chaque élève comment faites-vous?

- quelle évaluations faites-vous ? faites-vous des éval pour chaque élève ?à quel moment les évals?

- je souhaiterais faire une fiche pour chaque élève en fonction du niveau est-ce possible?

- comment faites vous lorsque certains on fini tout le plan et d'autre non?

-comment vous organisez vous pour le moment bilan? installation des élèves, matériel, gourpe d'élèves ou non?

- je souhaite changer mon organisation avec me fiches et mettre dans un meuble à plusieurs casiers les différentes fiches mais faites vous plusierus niveaux?

Merci d'avance de vos réponses :D:whistling: !!

Sinon je souhaite faire un plan de révision ces dernières semaines que faites-vous en ce moment?puis-je avoir des exemples?

merci

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La Grande Maikresse
je trouve que je ne suis pas assez rigoureuse dans la vérification du travail effectué par chaque élève comment faites-vous?

Je passe chaque jour voir chaque enfant et je corrige. En même temps, on voit ensemble le travail qui est fait et celui qui reste à faire. Cela prend beaucoup de temps en début d'année mais après, à part quelques exceptions, cela va assez vite.

quelle évaluations faites-vous ? faites-vous des éval pour chaque élève ?à quel moment les évals?

Ils ont 2 évaluations possibles par compétence du plan. La première évaluation n'est que sur 1 compétence du plan et les enfants les demandent quand ils le souhaitent après que j'ai validé la compétence dans le plan. Ensuite, systématiquement en fin de plan ,il y a 1 évaluation regroupant toutes les compétences de français du plan et 1 en maths. Comme ça, tous les élèves sont évalués et cela permet à ceux que ce sont auto évalué de se rattraper au besoin. Si l'élève a validé sa compétence avec l'auto évaluation, il est dispensé de la partie concernée durant l'évaluation finale.

Je ne sais pas si je suis très claire :blush:

je souhaiterais faire une fiche pour chaque élève en fonction du niveau est-ce possible?

Moi je ne fais que des fiches différents par classe même si je travaille la même notion mais je ne différencie pas en fonction des difficultés des élèves pour ne pas creuser les écarts.

comment faites vous lorsque certains on fini tout le plan et d'autre non?

Personnellement, ça n'arrive jamais car il y a beaucoup d'exercices.

comment vous organisez vous pour le moment bilan? installation des élèves, matériel, groupe d'élèves ou non?

Les enfants sont à leurs places et celui ou ceux qui passent en bilan sont au tableau.

Ceux qui sont à leur place doivent prendre des notes si ce sont des exercices de leur classe, cela permet d'éviter l'inactivité et le manque d'attention. Je prends aussi des notes et cela va dans un classeur de bilan qu'ils peuvent consulter quand ils le souhaitent. Cela devient aussi les "leçons"

je souhaite changer mon organisation avec me fiches et mettre dans un meuble à plusieurs casiers les différentes fiches mais faites vous plusieurs niveaux?

Moi j'utilise les cases empilables, 3 par niveau pour les 3 niveaux d'exercices et les élèves viennent les prendre. Je précise que les élèves n'ont pas les exercices dans leur cahier, ils sont dans les cases et ils doivent les recopier (sauf exception comme la géométrie mais je l'écris sur la fiche)

Voilà pour ma pratique

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romy

Bonjour à tous , voilà ma première année de pmev s'achève et mon bilan: des élèves motivés,une classe organisée er autonome!et un inspecteur curieux et attiré par ce fonctionnement!je suis à l'épreuve :wink: en fait il est venu voir comment je fonctionnais et à apprécier le travail et souhaite en voir plussoit un plan dans l'action!

cependant je demande à améliorer ma méthode,je m'explique:

- je trouve que je ne suis pas assez rigoureuse dans la vérification du travail effectué par chaque élève comment faites-vous? je corrige chaque midi et tous les soirs pour le lendemain

- quelle évaluations faites-vous ? faites-vous des éval pour chaque élève ?à quel moment les évals? moi, ce sont des éval environ tous les deux plans, pas d'évaluation individualisée mais mes dyslexiques ont un traitement particulier.

- je souhaiterais faire une fiche pour chaque élève en fonction du niveau est-ce possible? une fiche de quoi ? contrôle ? personnellement, avec 3 niveaux je ne pourrai pas faire un contrôle par acquis d'enfant, sinon je ne vivrai plus. si ce sont des fiches dont tu parles, j'ai 3 niveaux donc 3 plans totalement différents. les fiches ou exercices sont différents pour chaque niveau.

- comment faites vous lorsque certains on fini tout le plan et d'autre non? pour mes meilleurs qui finissent le plan, ils ont le choix d'autres activités extra plan : jeux, travail sur ordi, prep d'exposé, tutorat plus appuyé.... la plupart ne finissent pas le plan, le but est que chacun ait suffisamment sans pour autant être découragé. mes plans sont assez conséquents, parfois 50 exos maths/français sur 3 semaines répartis sur mini, entrainement, approfondissement.

-comment vous organisez vous pour le moment bilan? installation des élèves, matériel, gourpe d'élèves ou non? mes bilans sont loin d'être parfaits, les enfants sont physiquement tournés vers le tableau du niveau concerné et tous essaient d'aider : 1 à trouver des trucs pour résoudre 2 donner un ou deux exemples pour pouvoir faire l'exercice 3 les enfants du niveau doivent prendre des notes. le tableau est notre seul outil et je fais presque toujours en classe entière.

- je souhaite changer mon organisation avec me fiches et mettre dans un meuble à plusieurs casiers les différentes fiches mais faites vous plusierus niveaux? je n'ai pas beaucoup de fiches car j'ai pas mal de manuels, les fiches sont sinon numérotées depuis le début d'année en GEOM 1, VOC 1... mais toutes les fiches sont rangées dans des bacs par niveau et matière sur le meuble du matériel collectif.

Merci d'avance de vos réponses :D:whistling: !!

Sinon je souhaite faire un plan de révision ces dernières semaines que faites-vous en ce moment?puis-je avoir des exemples? mon dernier plan est un peu particulier car il n'y a que quelques obligatoires, les 3/4 sont remplis par les élèves en fonction de leurs besoins de révision ou leur envie pour les meilleurs de voir le type d'exercices qui leur sera demandé l'année suivante, se frotter à un niveau plus compliqué. pour mes cm2, j'ai récupéré un livre de maths et français de 6ème au collège pour leur proposer de piocher dedans.:smile: pour les plus en difficultés dans le choix (on fait ça demain pour le commencer lundi, le temps que je prépare tout) je les guide. ils ont aussi la possibilité de me demander d'autres matières.

les "importants" pour ma classe sont : les classes de mots, fonction des groupes, temps, accords, calculs à fond et puis en général faut que je leur dise STOP. j'en ai déjà un parmi les ce2 qui m'a demandé s'il pouvait en mettre 100:bleh: je lui ai dit que s'il voulait, il serait le seul à travailler jusque fin juillet.

merci

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kika1

bilan des courses un peu catastrophique pour ma part, mais j'avais beaucoup d'élèves avec un baobab dans la main... Je ne baisse pas les bras, l'an prchain, je recommence. Par contre j'ai toujours du mal à mettre en place les bilans, les leçons et les évaluations. quelqu'un aurait-il des conseils pour m'aider à bien démarrer l'année?

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misspeel

Merci beaucoup pour vos réponses!

Vas tu te lancer ?

Oui, je suis bien motivée. Je suis allée voir ton site et vraiment je le trouve très intéressant avec toutes les idées et liens que tu donnes. Merci pour ce partage! Je n'ai pas fini de le parcourir mais j'ai fait ta pub auprès de deux de mes collègues et ils vont aller voir ce fameux blog dont je parle tant. En fait, je suis contente parce que finalement à force de se dire individuellement que ce qu'on fait ne convient pas aux élèves et qu'il faut "qu'on change quelque chose", on en arrive à le verbaliser ensemble et à avoir envie de changer ensemble. Du moins 3 classes de cycle 3 sur 4 ce qui est pas mal quand même!

Par contre, j'ai encore plein de questions dont une qui me vient là: c'est quoi exactement la différence entre la PMEV et la pédagogie Freinet?

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