29 réponses à ce sujet

[éowin]

C'est ce que l'on nous dit tout le temps..... mais nous sommes de trop "bonnes élèves"... nous voulons toujours bien faire
Comme vous, je cours je cours... et à toutes les activités annexes vous avez aussi garder le moral avec le tirage dans les pattes de collègues indélicates et sournoises! Je viens d'avaler une couleuvre il n'y a pas 5 minutes.... désolée ça n'est pas encore passé!

[lise91]

Dans un excellent double niveau d'une excellente école (je ne faisais même pas soutien avec mes élèves tellement ils étaient bons, j'en prenais aux collègues), je n'ai pas fini à boucler complètrement le programme (de peu mais tout de même) ni à respecter tous les quotas, donc pour moi il est clair que c'est mission impossible.
Je trouve les programmes d'une grande hypocrisie, on épuise les élèves dans cette courses... et nous aussi !
Ce qui me choque, c'est que dans les volumes horaires, on ne compte aucun à-côté (récrés, temps d'appel, retours au calme, ou activités autres qui sont tout aussi importantes. Je fais par exemple un conseil de coopération mais ça peut être des sorties ou autre) Alors ok on peut les déduire équitablement par de savants calculs, mais là encore, grande hypocrisie. Zéro marge de manoeuvre, il faut du rendement !
Les gens qui rédigent ces programmes ne doivent pas avoir vu beaucoup de classes...
Mais difficile de "zapper", j'ai un CE1, donc évals nationales (pas question de bachotter pour autant)

[biancastafiore]

Bonsoir tout le monde,

là, je viens de re-regarder mes programmations, et j'ai beau vous lire, j'accuse le coup. J'ai comme qui dirait "du retard". Franchement en math j'ai limite jusqu'à une période de retard. Ca me fait mal à dire mais en même temps en l'état j'arrive pas à aller plus vite.
Et pourtant nous ne bâillons pas aux corneilles.

Alors même si vos témoignages sont rassurants, ce qui me gêne c'est que notre inspectrice a rappelé en anim' qu'on devait indiquer sur nos programmations ce qui a été fait (ce qui me parait normal ceci dit) : ben je le fais pas car j'ai peur qu'on me dise "oh mais dis donc, t'es vraiment en retard là !" Et faut aussi gérer le voisin de classe super sympa qui vient te voir chaque récré pour te dire : "t'en es où ? ben moi ça y est j'ai fait ça et ça !"...
Pfff, c'était le coup de gueule du soir.
Bonne nuit

[lise91]

Je ne sais pas quel est ton nievau, mais je prends toujours du retard durant les deux premières périodes (en CE1). Il faut le temps de remettre la machine en route, et puis les habituer à un rythme de travail plus soutenu.
Je viens à peine de trouver mon rythme de croisière.
Je me trouve toujours à la bourre mais finalement en fin d'année on en est tous à peu près au même point ! Donc je ne m'affole plus.

[biancastafiore]

C'est un CM1-CM2, première fois sur niveau là.
Ce matin, mon collègue vénéré passe une fois de plus la porte de ma classe à la récré (me sens fliquée ou je suis parano ?). J'ai eu une discussion avec lui car intriguée qu'il soit toujours en avance alors qu'on a en gros le même profil d'élèves. Vraisemblablement, je passerais trop de temps à vouloir que la notion soit acquise par la plus que très grande majorité. Lui, m'a dit qu'il sait que des fois il n'y a rien à faire et qu'il faut donc avancer. C'est pas faux. Mais là, j'en ai un peu marre.

[genevièveT]

biancastafiore, le 09 février 2012 - 21:49 , dit :

C'est un CM1-CM2, première fois sur niveau là.
Ce matin, mon collègue vénéré passe une fois de plus la porte de ma classe à la récré (me sens fliquée ou je suis parano ?). J'ai eu une discussion avec lui car intriguée qu'il soit toujours en avance alors qu'on a en gros le même profil d'élèves. Vraisemblablement, je passerais trop de temps à vouloir que la notion soit acquise par la plus que très grande majorité. Lui, m'a dit qu'il sait que des fois il n'y a rien à faire et qu'il faut donc avancer. C'est pas faux. Mais là, j'en ai un peu marre.

Je suis vraiment partisane de Molière : Rien ne sert de courir ....
En même temps, parfois certaines graines mettent plus d'un an à fleurir. Fais selon ton instinct, prends le temps nécessaire et accélère quand tu sens que c'est possible.
De toutes façons, tu ne peux pas tout faire, ce n'est pas tenable, alors ne t'en veux pas à toi, chaque classe a son rythme.

[Kokoyaya]

C'est plutôt La Fontaine
Je suis également persuadé qu'il faut donner du temps au temps et qu'il vaut mieux en faire moins mais le faire bien, c'est plus efficace à mon sens.

[genevièveT]

Kokoyaya, le 09 février 2012 - 22:12 , dit :

C'est plutôt La Fontaine
Je suis également persuadé qu'il faut donner du temps au temps et qu'il vaut mieux en faire moins mais le faire bien, c'est plus efficace à mon sens.

Ouuupsssss oui bien sûr! Les vacances arrivent et elles vont faire du bien .

[nagdum]

Pour ma part, je préfère avancer et revenir régulièrement sur les notions déjà vues lorsque c'est possible.
Bien sûr ce n'est pas la peine de passer aux milliers si les centaines ne sont pas maîtrisée, mais parfois aborder de nouvelles notions permet de débloquer certains gamins : un exemple en grammaire, des élèves ont du mal avec la notion de verbe et quand on introduit le nom finalement ils ont un objet de comparaison et ça va mieux... Une programmation spiralaire dans certains domaines (ou plutôt sur certaines notions) me semble plus pertinente que rester 3 semaines sur la même notion...

[doubleR]

Moi aussi, je ne suis pas en retard pour l'instant sur la majorité des points du programme (un peu qd même en mesures), parce que j'avance selon la programmation que j'ai élaborée.
Mais je donne toutes les semaines, à un moment, des exos de révisons ou de réinvestissement des notions déjà vues (j'utilise les exos de cleo).
Je n'ai pas l'impression de courir après le temps, j'ai même du temps pour leur lire des romans en lecture feuilleton.
Mais bon j'ai un grande majorité d'élèves qui bossent et qui suivent.