Le temps d'écriture est d'environ 20 min. Ok pour la production d'écrit avec de courtes phrases, c'est ce que demande de temps en temps le fichier de lecture mais pas assez "poussé" à mon goût. Et bien en voilà des idées! Je suis ravie d'avoir osé me lancer pour ce premier message, sympa toute l'entraide!
Nagdum: les textes que je propose pour la copie sont écrits en cursive pour donner le modèle (interlignes...) donc par la suite en effet je peux donner le texte en script et à eux de le retranscrire en cursive.
Merci
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13 réponses à ce sujet
#12
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Grincheux
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Posté 05 février 2012 - 20:02
Tu as quelle méthode de lecture?
Bien sûr que tu as bien fait de poster!!!
Bien sûr que tu as bien fait de poster!!!
#14
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1er d'la classe
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- Intérêts:De la linguistique au jardinage en passant par la musique, le cinéma, la peinture ...
Posté 09 février 2012 - 19:59
L'écriture ayant un versant technique (technique de production de la trace graphique) et un versant sémantique qui se compliquent de considération orthographiques (au contraire des espagnols qui ont simplifié leur orthographe) l'écriture peut toujours donner lieu à un vrai travail de préparation sur le sens du mot :
- écriture d'un mot important (pour se le mettre en mémoire) ou drôle (pour s'amuser) d'une leçon,
- idem d'une courte phrase,
- travail sur l'homonymie,
- invention de comptines.
Si tes élèves écrivent effectivement bien et à une vitesse adaptée pourquoi ne pas commencer à voir les majuscules cursives (même si c'est plutôt prévu pour le CE1) ? Au-delà de la façon de les écrire, il y a un vrai travail à faire : les majuscules font sens (pierre et Pierre, ce n'est pas la même chose).
Mis à part pour reprendre certains détails techniques, écrire pour écrire offre peu d'intérêt et n'a pas de raison d'être. Il me semble important que les enfants comprennent très tôt l'importance de l'écriture manuscrite. C'est un gage de liberté.
Par ces temps froids de coupures de courant, certains doivent commencer à toucher du doigt le problème qu'on ne veut surtout pas soulever puisque l'informatique doit être reine. (bon, là je suis hors sujet).
- écriture d'un mot important (pour se le mettre en mémoire) ou drôle (pour s'amuser) d'une leçon,
- idem d'une courte phrase,
- travail sur l'homonymie,
- invention de comptines.
Si tes élèves écrivent effectivement bien et à une vitesse adaptée pourquoi ne pas commencer à voir les majuscules cursives (même si c'est plutôt prévu pour le CE1) ? Au-delà de la façon de les écrire, il y a un vrai travail à faire : les majuscules font sens (pierre et Pierre, ce n'est pas la même chose).
Mis à part pour reprendre certains détails techniques, écrire pour écrire offre peu d'intérêt et n'a pas de raison d'être. Il me semble important que les enfants comprennent très tôt l'importance de l'écriture manuscrite. C'est un gage de liberté.
Par ces temps froids de coupures de courant, certains doivent commencer à toucher du doigt le problème qu'on ne veut surtout pas soulever puisque l'informatique doit être reine. (bon, là je suis hors sujet).
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