Comprendre et accompagner un élève dyslexique à l’école primaire

La dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit qui se manifeste dès les premiers apprentissages de la lecture. Elle persiste à l’âge adulte si elle n’est pas compensée, et nécessite des adaptations pédagogiques pour permettre à l’élève de progresser tout en préservant sa confiance en lui.

1. Qu’est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie est un trouble durable qui ne résulte ni d’un manque d’intelligence, ni d’un manque de motivation.
Elle est liée à des difficultés dans le traitement des sons de la langue (conscience phonologique) et dans la correspondance entre les lettres et les sons.

Caractéristiques principales :

• Lecture lente et laborieuse.
• Erreurs fréquentes (substitutions, inversions, omissions de lettres ou de syllabes).
• Difficultés à reconnaître globalement les mots.
• Compréhension perturbée par l’effort de décodage.
• Orthographe instable, même pour des mots fréquents.

2. Démarches à engager en tant qu’enseignant :

Observation et relevé des difficultés

• Noter les erreurs fréquentes, la vitesse de lecture, la compréhension du texte.
• Observer aussi l’impact sur l’orthographe et la participation en classe.

Échanges avec les familles

• Présenter les observations avec bienveillance.
• Conseiller une évaluation par un orthophoniste.

Collaboration avec les professionnels

• Orthophoniste, médecin scolaire, psychologue, RASED.
• Partage d’informations sur les progrès et les difficultés.

Mise en place d’un PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé)

• Dispositif officiel pour formaliser les aménagements.
• Rédigé en concertation avec la famille, l’équipe éducative et le médecin scolaire.

3. Aménagements pédagogiques en classe

a) Pour la lecture

• Ne pas imposer la lecture à voix haute devant la classe si l’élève ne le souhaite pas.
• Utiliser des textes adaptés : police lisible (Arial, Verdana, OpenDyslexic), interlignes larges, marges aérées.
• Fournir les supports à l’avance pour permettre un repérage préalable.
• Favoriser la lecture en duo (un camarade lit une partie, l’élève lit quelques phrases).
• Autoriser l’utilisation d’outils d’aide : lecture audio, tablette, synthèse vocale.

b) Pour l’écriture et l’orthographe

• Réduire la quantité de texte à copier.
• Fournir des textes à trous, ou des photocopies à compléter.
• Autoriser les correcteurs orthographiques ou dictionnaires électroniques.
• Proposer des dictées aménagées : dictée à choix multiples, dictée avec banque de mots.

c) Pour la compréhension

• Lire soi-même les consignes ou proposer une lecture audio.
• Vérifier la compréhension oralement plutôt que par écrit.
• Utiliser des schémas, images, cartes mentales pour appuyer le texte.

d) Évaluation

• Adapter le temps imparti.
• Évaluer la compréhension et les compétences, pas uniquement la performance en lecture/écriture brute.
• Permettre des réponses orales quand c’est possible.

4. Attitude et climat de classe

• Valoriser les réussites : insister sur les points forts (expression orale, créativité, raisonnement).
• Éviter les situations de mise en échec publique.
• Encourager l’élève à utiliser ses stratégies personnelles.
• Favoriser un climat où la différence est acceptée et comprise par les autres élèves.

Un élève dyslexique peut progresser et réussir sa scolarité s’il bénéficie d’un accompagnement adapté, d’aménagements réfléchis et d’un climat de classe bienveillant.
L’objectif n’est pas de “guérir” la dyslexie, mais de permettre à l’élève de contourner ses difficultés et de développer au maximum ses compétences.

📌 Ressources utiles :

• Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers - Eduscol
• Guide “Troubles spécifiques du langage et des apprentissages” – AEFE
• La valise Dys - Un kit d’outils numériques pour les élèves et pour l’enseignant
• Fédération Française des Dys – www.ffdys.com
• Police OpenDyslexic – opendyslexic.org