Tutorat et étayage

Principe du tutorat : Une personne (le tuteur) connaissant la réponse peut aider une autre dans une situation d'apprentissage, sans apporter la réponse.

Bruner (1983) :

« Celui qui enseigne aux autres s'instruit lui même »

« enseigner c'est apprendre deux fois »

Définition :

C'est l'ensemble des actions d'assistance de l'adulte permettant à l'enfant d'apprendre à organiser ses conduites afin de pouvoir résoudre un problème qu'il ne savait pas résoudre au départ.

Le processus d'étayage :

Le processus d'étayage consiste à rendre l'apprenti capable de résoudre un problème, de mener à bien une tâche, d'atteindre un but qui aurait été, sans assistance, au delà de ses possibilités.

Il s'agit des moyens grâce auxquels un adulte (ou un spécialiste) vient en aide à une personne moins adulte ou moins spécialiste que lui.

C'est une démarche de soutien qui nécessite un accompagnement et un support cognitif d'aide à l'apprentissage (par exemple : questions-guides, tutorat, etc.). Cette démarche doit mener à la pratique autonome.

Par conséquent, le support offert à un élève doit lui être retiré progressivement afin de le rendre le plus autonome possible.

L'idée centrale chez Bruner :

Il existe certains modes privilégiés d'intervention pédagogique qui permettent à l'élève de réussir dans de meilleures conditions, sans que l'on fasse le travail à sa place.

Selon Bruner , pour qui le langage de l'adulte (en particulier la mère) est très important pour le tout-petit, un facteur primordial du développement de la pensée enfantine est que l'expérience de l'enfant n'est jamais purement sensori-motrice.

Elle est mise en forme, d'emblée, par le langage de l'adulte.

La construction de l'action et la construction de la pensée se font de pair, en effet elles sont dès l'origine portées dans l'espace du langage et de la parole. Þ C'est l'étayage langagier ou dialogique.

Les fonctions

1. L'enrôlement : correspond au comportement du tuteur, par lequel il s'attache à engager l'intérêt de son ou ses partenaires envers les exigences de la tâche.

2. La réduction des degrés de liberté :procédure par lesquelles le tuteur simplifie la tâche, par réduction du nombre d'actes requis pour atteindre la solution=> évite la surcharge cognitive de l'enfant.

3. Le maintien de l'orientation :évite que l'élève s'écarte du but de la tâche.

4. La signalisation des caractéristiques déterminantes :indique ou souligne par divers moyens les caractéristiques de la tâche qui sont pertinentes pour son exécution.

5. Le contrôle de la frustration : évite que les erreurs du novice se transforment en échec.

6. La démonstration ou présentation de modèles : implique l'exécution d'une compétence en présence de l'élève.

Interaction tutelle : rôle de l'adulte

Dans l'interaction entre l'adulte et l'enfant, l'adulte essaye d'amener l'enfant à résoudre un problème qu'il ne sait résoudre seul.

Il prend en charge les éléments de la tâche que l'enfant ne peut réaliser seul et le guide à l'aide et à travers des « modèles d'échange ».

Il s'assure de l'adhésion de l'enfant à une tâche donnée, du maintien de son orientation vers la réalisation de cette tâche, de la simplification éventuelle d'une tâche si celle-ci est trop complexe, etc.

Le rôle du tuteur consiste à repérer les possibilités actuelles de l'enfant pour y ajouter l'aide dont il a besoin.

Principe du tutorat entre enfants

C''est un élève plus compétent qui vient aider un autre élève :

L'élève tuteur doit se garder de donner la solution, mais doit seulement expliquer au tutoré comment il doit s'y prendre pour réussir par lui même.

L'avantage dans un tutorat entre enfants, c'est que les élèves s'entretiennent dans des termes plus accessibles que le discours de l'enseignant.

Ce procédé renvoie à la notion de conflit socio-cognitif.

Ce type d'aide peut exister de manière spontanée. Mais si l'on souhaite mettre en place un dispositif régulier, il faut savoir que ces pratiques ne s'improvisent pas.

Quelques remarques :

1. Il faut veiller à ce que tous les élèves adhèrent à ce mode de fonctionnement, à la mise en place de règles,aux définitions des rôles de chacun, au choix des tâches.

2. Le tuteur ne doit pas toujours être le même élève « le bon » élève en présence « du mauvais »

3. L'élève tutoré doit accepter les remarque de l'autre élève sans se sentir abaissé.

4. Le tutorat élève -élève a aussi comme objectif de favoriser la confiance en soi du tutoré par la possibilité de réussite qu'il instaure.

=> L'aide apportée par un enfant se centre plus souvent sur la réussite de l'action, alors que l'enseignant vise plutôt la compréhension de la solution.

Quels bénéfices pour les élèves tuteurs?

Le tuteur retire d'avantage de bénéfices que le tutoré. La pratique du tutorat lui permet de :

1. raffermir ses connaissances

2. mieux s'approprier les savoirs acquis

3. verbaliser des actions et des procédures pour se faire comprendre, les organiser.

Etc.

Quelle différence entre tutorat et étayage ?

L'étayage se met en place entre une personne qui possède les compétences et les informations (par exemple : l'enseignant) et l'apprenant (par exemple : l'élève).

Le tutorat se met en place entre deux apprenants (ceux-ci n'ont pas obligatoirement une différence de statut).

A propos de cet article :

Ce document contient les principaux éléments à connaître à propos de la notion d'étayage.

Il a été réalisé par Grapholina et l'équipe du site EDP.

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Questionnaire : pouvez-vous répondre aux questions suivantes ?

1- Quel est le principe du tutorat ?

2- Qu'est-ce que l'étayage ?

3- Donnez et expliquez les 6 fonctions de l'étayage.

4- Quel est le principe du tutorat enseignant-enfant ? Quels en sont les avantages ?

5- Quel est le principe du tutorat enfant-enfant ? Quels en sont les avantages ?

6- Quelle différence y a-t-il entre le tutorat et l'étayage ?