[LJ] La reine des fourmis a disparu (Bernard/Roca)

[laetitiab]

Voici mon exposé de littérature de jeunesse à partir de l'album " La reine des fourmis a disparu " de Fred Bernard/François Roca.

J'ai eu 18 (exposé + entretien).

J'espère que cela sera utile à quelqu'un ....

En plus j'ai des tonnes de doc sur l'auteur et l'illustrateur, si ça peut servir à quelqu'un n'hésitez pas

laetitia

!!!Désolée pour le format mais le système ne voulait pas le charger en fichier joint!!!

EXPOSE LDJ 2007

« La reine des fourmis a disparu »

Fred Bernard et François Roca

Editions Albin Michel 1996

Introduction

Je vais vous présenter un album intitulé « la reine des fourmis a disparu » écrit par Fred Bernard et illustré par François Roca paru aux éditions Albin Michel en 1996. Cet album inscrit sur la liste des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 est la première collaboration d’une longue série plus de 10 titres en 10 ans et a reçu les prix Jérôme main en 1996 et les prix des sorcières et Alphonse Daudet en 1997.

J’ai fait ce choix car le tandem fait passer dans le texte comme dans les illustrations l’esprit des histoires qu’il invente et plonge à chaque fois le lecteur dans des univers temporels ou géographiques très différents avec un très grand attachement à la nature.

L’histoire se déroule dans une luxuriante foret tropicale. Une fourmi rouge, détective accompagnée de son assistant, se lancent à la recherche de leur reine. Un indice sera le fil conducteur de cette enquête menée dans la jungle à la rencontre d’un grand nombre de personnages du monde animal, soupçonnés et interroges les uns après les autres, pour finir sur le territoire très hostile des humains dans une grande ville américaine, au muséum d’histoire naturelle.

Cet album est donc un récit policier et s’adresse à des élèves de cycle 3 de niveau cm1.

Situation de l’extrait

L’extrait que je vais vous lire arrive à un moment où l’enquête piétine. Mandibule de savon personnage principal détective conduit l’enquête et emmène le lecteur dans ses aventures. Il rencontre de nombreux personnages qu’il présente avec son point de vue. Ce passage donne une nouvelle piste aux enquêteurs. Guidé par son instinct le personnage principal prend une décision qui va changer le cours de l’enquête.

Page 13.14

Annonce du plan

Dans un premier temps je m’attacherais à vous faire découvrir l’album choisit puis quelques axes de travail possibles en classe et enfin j’envisagerais sa mise en réseau et les prolongements avec d’autres disciplines.

1ère partie : Découverte de l’œuvre

Ses illustrations

La première approche de l’album se fait par sa couverture, un dessin sombre pleine page représentant un caméléon pensif, qui fait entrer le lecteur dans l’atmosphère de la foret, lieu où se déroule le début de l’histoire. Deux fourmis rouges, dans l’attitude du penseur, sont un indice à rapprocher du titre pour identifier le genre du texte : c’est une enquête.

La page intérieure de titre présente les deux fourmis rouges, grossies à la loupe dans une image circulaire. Elles seront, les instigatrices de l’enquête et le lecteur les retrouvera dans chaque illustration du texte. Celles-ci sont toutes des gros plans qui représentent un détail de la situation et de page en page, il pourra suivre les différentes étapes de l’enquête. Les illustrations de François Roca, sont très fortes et montrent un profond attachement a la nature et jouent une rôle capital dans le projet d’écriture.

On trouve par ailleurs toujours le même style dans l’image où chaque forme de feuilles ou d’arbres peut être vu séparément avec des contours nets dans le style des peintures naïves du douanier rousseau

Fonctionnement de la narration dans la relation texte image

Les tons utilisés pour les illustrations ainsi que Le procédé de contraste et d’oppositions par exemple les tons ombres de la foret et le fourmis rouges vifs se détachant du fond traduisent bien l’atmosphère et les différents lieux de l’histoire. De plus des effets de plongée et de contre plongée, les gros plans renforcent la petitesse des deux fourmis dans ce monde qui peut être menaçant et écrasant.

Son organisation

L’album est organisé régulièrement avec une page de texte à gauche et à droite, une image pleine page qui en plus d’une fonction illustratrice apporte des indices au lecteur sur le déroulement de l’histoire comme dans le passage présenté où il y a une prise de conscience de la part des fourmis de la présence des hommes. Ce qui est intéressant c’est que l’écrit ne les mentionne pas mais les images nous donnent des indications. On voit des bouts de papiers, des canettes de soda près des traces de pneus d’une voiture.

De plus deux doubles pages d’images correspondent à des changements de lieu importants dans l’enquête.

L’écriture

Le lecteur est plongé au cœur de l’enquête et il en suit le déroulement pas à pas avec un suspens grandissant. Il peut en outre suivre l’évolution des rapports entre le personnage principal et son assistant tout au long de l’enquête.

Le récit est ecrit au présent et respecte la chronologie. il se fait à la première personne par la bouche de mandibule de savon a qui l’auteur a donné des facultés humaines. Il a de l’humour, est curieux. L’écriture est caractérisée par une grande richesse autant lexicale que syntaxique.

On note aussi l’importance de l’entretien du suspens. Le texte possède toutes les caractéristiques du récit policier dans le déroulement de l’enquête, suspens, rebondissement. L’écriture crée des accélérations de rythme augmentant le suspens et l’intrigue par des phrases courtes très souvent interrogatives ou exclamatives.

L’effet de surprise est entretenu par des effets comme dans l’extrait propose ou le connecteur « tout a coup » est répété 3 fois.

L’écriture est aussi pleine d’humour on y retrouve de nombreux jeux de mots et des métaphores

On y trouve beaucoup de textes descriptifs riches en vocabulaire.

Transition partie 1 partie 2

Devant une telle richesse tant du point de vue de l’écriture que de celui des illustrations voyons a présent les activités qui peuvent être proposées en classe à partir de cet album dans les domaines du dire lire écrire.

Partie 2

Pour aider les élèves a entrer dans le livre et atteindre les différentes compétences visées on peut mettre en place un temps de découverte sur 3 séances puis proposer des activités décrochées et des pistes de productions d’écrits. Véritable parcours de lecture où une pédagogie différenciée est intégrée.

Séance 1 : émettre des hypothèses à partir du début du texte et de la 1ere illustration

Qu’ elle est l’Origine du poil ?

Qui est le kidnappeur ?

Repérer les lieux et les personnages principaux

Par un travail individuel au départ puis collectif sur la lecture et la confrontation des hypothèses

Mise en place d’un débat sur les différentes possibilités qui seront validées ou pas par la suite de la lecture

Trace écrite : affiche murale

Séance 2 : reformulation orale du début de l’enquête

Lecture différenciée

Reprise des hypothèses émises à la séance précédente pour validation ou non. Puis émissions d’hypothèses sur la destination des animaux captures

Travail individuel puis par groupe de deux pour l’écriture des hypothèses et enfin confrontation a l’oral au niveau collectif

Trace écrite : résumé court des passages lus

Séance 3 : reformulation des dernières découvertes

Lecture de la fin du récit avec débat sur le coupable et vérifications des hypothèses émises à la séance 2

Différenciation pédagogique : aide au niveau vocabulaire : fiche des mots difficiles

Pour les lecteurs lents donner un résumé de certains passages

Activités décrochées et pistes d’écriture :

- Travail sur le point de vue. Ici celui des fourmis, petites bêtes dans un monde immense

Ecrire l’histoire avec le point de vue d’un autre personnage : point de vue de la reine, du kidnappeur

- Travail sur les figures de style (jeux de mots et métaphores) La séance portera sur l’aspect mystérieux induit par les métaphores : qu’est ce que le gigantesque serpent au écailles saillantes ? cicatrices de terre ?

- On pourra exploiter les métaphores en s’amusant à en trouver d’autres afin de d’écrire de façon originale des objets des personnages des animaux (ex l’avion est ici décrit comme un animal, un insecte avec une petite tête au bout d’un long cou lève vers le ciel page 23

- lecture de l’mage : rapport texte image

- Vocabulaire d’un genre : relever le vocabulaire du récit policier et repérer les indicateurs de suspens puis les utiliser dans un projet d’écriture policier

-

travail d’écriture et de mise en voix : écriture d’un interrogatoire de l’un des personnages au discours direct que l’on pourra ensuite jouer en scénette policière

J’ai choisit une entrée associant le texte et l’image mais j’aurais pu privilégier l’un ou l’autre ne donnant que le début du texte sans les indices précieux de l’image pour travailler sur l’anticipation ou en ne donnant que le début des illustrations pour laisser les élèves parler sur les images et inventer la suite. Les pistes d’entrée sont multiples.

Transition :

pour que l’élève puisse acquérir des références culturelles les lectures doivent êtres abordes dans des réseaux ordonnes tout au long du cycle par exemple autour d’un personnage, d’une époque, d’un genre …

Je proposerai 2 mises en réseaux

-sur le genre policier pour acquérir la notion de suspens, la trame du policier. On pourra voir d’autres œuvres mettant en scène des animaux détectives comme touchez pas au roquefort de stone et steadman, tirez pas sur le scarabée de shipton ou les albums d’yvon pommeaux

- sur la notion de point de vue ou comment raconter la meme histoire avec un point de vue différent des personnages avec une histoire a quatre voix de Anthony Brown ou encore l’enfant océan ou verte de marie deplechin

On pourra aussi procéder au prolongement de ce livre a travers d’autres disciplines comme dans le domaines des arts visuels avec les œuvres du douanier rousseau en mettant en place des ateliers à la manière de ;;

Dans le domaine des sciences avec la sensibilisation des actions humaines sur le milieu naturel (éducation a l’environnement)

Ou encore en mettant en place des ateliers débats philosophiques sur ce qui est bien pour moi l’est il aussi pour les autres ?

Conclusion

Pour conclure je dirais qu’entrée dans un livre c’est accepter de bouleverser son monde et d’entrer dans un autre univers en voyageant dans l’inconnu.

Le monde propose par cet album est plein de richesses pour le patrimoine culturel du lecteur en lui faisant découvrir un genre : le récit policier et lui offre la possibilité d’une réflexion nécessaire à son éducation en tant que citoyen en le sensibilisant à l’écologie, à la différence aux effets des hommes sur leurs milieux naturels.

Chaque lecture est une découverte, un enrichissement personnel dans d’innombrables domaines.

[Oggie]

Voici mon exposé de littérature de jeunesse à partir de l'album " La reine des fourmis a disparu " de Fred Bernard/François Roca.

J'ai eu 18 (exposé + entretien).

J'espère que cela sera utile à quelqu'un ....

En plus j'ai des tonnes de doc sur l'auteur et l'illustrateur, si ça peut servir à quelqu'un n'hésitez pas

laetitia

!!!Désolée pour le format mais le système ne voulait pas le charger en fichier joint!!!

EXPOSE LDJ 2007

« La reine des fourmis a disparu »

Fred Bernard et François Roca

Editions Albin Michel 1996

Introduction

Je vais vous présenter un album intitulé « la reine des fourmis a disparu » écrit par Fred Bernard et illustré par François Roca paru aux éditions Albin Michel en 1996. Cet album inscrit sur la liste des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 est la première collaboration d’une longue série plus de 10 titres en 10 ans et a reçu les prix Jérôme main en 1996 et les prix des sorcières et Alphonse Daudet en 1997.

J’ai fait ce choix car le tandem fait passer dans le texte comme dans les illustrations l’esprit des histoires qu’il invente et plonge à chaque fois le lecteur dans des univers temporels ou géographiques très différents avec un très grand attachement à la nature.

L’histoire se déroule dans une luxuriante foret tropicale. Une fourmi rouge, détective accompagnée de son assistant, se lancent à la recherche de leur reine. Un indice sera le fil conducteur de cette enquête menée dans la jungle à la rencontre d’un grand nombre de personnages du monde animal, soupçonnés et interroges les uns après les autres, pour finir sur le territoire très hostile des humains dans une grande ville américaine, au muséum d’histoire naturelle.

Cet album est donc un récit policier et s’adresse à des élèves de cycle 3 de niveau cm1.

Situation de l’extrait

L’extrait que je vais vous lire arrive à un moment où l’enquête piétine. Mandibule de savon personnage principal détective conduit l’enquête et emmène le lecteur dans ses aventures. Il rencontre de nombreux personnages qu’il présente avec son point de vue. Ce passage donne une nouvelle piste aux enquêteurs. Guidé par son instinct le personnage principal prend une décision qui va changer le cours de l’enquête.

Page 13.14

Annonce du plan

Dans un premier temps je m’attacherais à vous faire découvrir l’album choisit puis quelques axes de travail possibles en classe et enfin j’envisagerais sa mise en réseau et les prolongements avec d’autres disciplines.

1ère partie : Découverte de l’œuvre

Ses illustrations

La première approche de l’album se fait par sa couverture, un dessin sombre pleine page représentant un caméléon pensif, qui fait entrer le lecteur dans l’atmosphère de la foret, lieu où se déroule le début de l’histoire. Deux fourmis rouges, dans l’attitude du penseur, sont un indice à rapprocher du titre pour identifier le genre du texte : c’est une enquête.

La page intérieure de titre présente les deux fourmis rouges, grossies à la loupe dans une image circulaire. Elles seront, les instigatrices de l’enquête et le lecteur les retrouvera dans chaque illustration du texte. Celles-ci sont toutes des gros plans qui représentent un détail de la situation et de page en page, il pourra suivre les différentes étapes de l’enquête. Les illustrations de François Roca, sont très fortes et montrent un profond attachement a la nature et jouent une rôle capital dans le projet d’écriture.

On trouve par ailleurs toujours le même style dans l’image où chaque forme de feuilles ou d’arbres peut être vu séparément avec des contours nets dans le style des peintures naïves du douanier rousseau

Fonctionnement de la narration dans la relation texte image

Les tons utilisés pour les illustrations ainsi que Le procédé de contraste et d’oppositions par exemple les tons ombres de la foret et le fourmis rouges vifs se détachant du fond traduisent bien l’atmosphère et les différents lieux de l’histoire. De plus des effets de plongée et de contre plongée, les gros plans renforcent la petitesse des deux fourmis dans ce monde qui peut être menaçant et écrasant.

Son organisation

L’album est organisé régulièrement avec une page de texte à gauche et à droite, une image pleine page qui en plus d’une fonction illustratrice apporte des indices au lecteur sur le déroulement de l’histoire comme dans le passage présenté où il y a une prise de conscience de la part des fourmis de la présence des hommes. Ce qui est intéressant c’est que l’écrit ne les mentionne pas mais les images nous donnent des indications. On voit des bouts de papiers, des canettes de soda près des traces de pneus d’une voiture.

De plus deux doubles pages d’images correspondent à des changements de lieu importants dans l’enquête.

L’écriture

Le lecteur est plongé au cœur de l’enquête et il en suit le déroulement pas à pas avec un suspens grandissant. Il peut en outre suivre l’évolution des rapports entre le personnage principal et son assistant tout au long de l’enquête.

Le récit est ecrit au présent et respecte la chronologie. il se fait à la première personne par la bouche de mandibule de savon a qui l’auteur a donné des facultés humaines. Il a de l’humour, est curieux. L’écriture est caractérisée par une grande richesse autant lexicale que syntaxique.

On note aussi l’importance de l’entretien du suspens. Le texte possède toutes les caractéristiques du récit policier dans le déroulement de l’enquête, suspens, rebondissement. L’écriture crée des accélérations de rythme augmentant le suspens et l’intrigue par des phrases courtes très souvent interrogatives ou exclamatives.

L’effet de surprise est entretenu par des effets comme dans l’extrait propose ou le connecteur « tout a coup » est répété 3 fois.

L’écriture est aussi pleine d’humour on y retrouve de nombreux jeux de mots et des métaphores

On y trouve beaucoup de textes descriptifs riches en vocabulaire.

Transition partie 1 partie 2

Devant une telle richesse tant du point de vue de l’écriture que de celui des illustrations voyons a présent les activités qui peuvent être proposées en classe à partir de cet album dans les domaines du dire lire écrire.

Partie 2

Pour aider les élèves a entrer dans le livre et atteindre les différentes compétences visées on peut mettre en place un temps de découverte sur 3 séances puis proposer des activités décrochées et des pistes de productions d’écrits. Véritable parcours de lecture où une pédagogie différenciée est intégrée.

Séance 1 : émettre des hypothèses à partir du début du texte et de la 1ere illustration

Qu’ elle est l’Origine du poil ?

Qui est le kidnappeur ?

Repérer les lieux et les personnages principaux

Par un travail individuel au départ puis collectif sur la lecture et la confrontation des hypothèses

Mise en place d’un débat sur les différentes possibilités qui seront validées ou pas par la suite de la lecture

Trace écrite : affiche murale

Séance 2 : reformulation orale du début de l’enquête

Lecture différenciée

Reprise des hypothèses émises à la séance précédente pour validation ou non. Puis émissions d’hypothèses sur la destination des animaux captures

Travail individuel puis par groupe de deux pour l’écriture des hypothèses et enfin confrontation a l’oral au niveau collectif

Trace écrite : résumé court des passages lus

Séance 3 : reformulation des dernières découvertes

Lecture de la fin du récit avec débat sur le coupable et vérifications des hypothèses émises à la séance 2

Différenciation pédagogique : aide au niveau vocabulaire : fiche des mots difficiles

Pour les lecteurs lents donner un résumé de certains passages

Activités décrochées et pistes d’écriture :

- Travail sur le point de vue. Ici celui des fourmis, petites bêtes dans un monde immense

Ecrire l’histoire avec le point de vue d’un autre personnage : point de vue de la reine, du kidnappeur

- Travail sur les figures de style (jeux de mots et métaphores) La séance portera sur l’aspect mystérieux induit par les métaphores : qu’est ce que le gigantesque serpent au écailles saillantes ? cicatrices de terre ?

- On pourra exploiter les métaphores en s’amusant à en trouver d’autres afin de d’écrire de façon originale des objets des personnages des animaux (ex l’avion est ici décrit comme un animal, un insecte avec une petite tête au bout d’un long cou lève vers le ciel page 23

- lecture de l’mage : rapport texte image

- Vocabulaire d’un genre : relever le vocabulaire du récit policier et repérer les indicateurs de suspens puis les utiliser dans un projet d’écriture policier

-

travail d’écriture et de mise en voix : écriture d’un interrogatoire de l’un des personnages au discours direct que l’on pourra ensuite jouer en scénette policière

J’ai choisit une entrée associant le texte et l’image mais j’aurais pu privilégier l’un ou l’autre ne donnant que le début du texte sans les indices précieux de l’image pour travailler sur l’anticipation ou en ne donnant que le début des illustrations pour laisser les élèves parler sur les images et inventer la suite. Les pistes d’entrée sont multiples.

Transition :

pour que l’élève puisse acquérir des références culturelles les lectures doivent êtres abordes dans des réseaux ordonnes tout au long du cycle par exemple autour d’un personnage, d’une époque, d’un genre …

Je proposerai 2 mises en réseaux

-sur le genre policier pour acquérir la notion de suspens, la trame du policier. On pourra voir d’autres œuvres mettant en scène des animaux détectives comme touchez pas au roquefort de stone et steadman, tirez pas sur le scarabée de shipton ou les albums d’yvon pommeaux

- sur la notion de point de vue ou comment raconter la meme histoire avec un point de vue différent des personnages avec une histoire a quatre voix de Anthony Brown ou encore l’enfant océan ou verte de marie deplechin

On pourra aussi procéder au prolongement de ce livre a travers d’autres disciplines comme dans le domaines des arts visuels avec les œuvres du douanier rousseau en mettant en place des ateliers à la manière de ;;

Dans le domaine des sciences avec la sensibilisation des actions humaines sur le milieu naturel (éducation a l’environnement)

Ou encore en mettant en place des ateliers débats philosophiques sur ce qui est bien pour moi l’est il aussi pour les autres ?

Conclusion

Pour conclure je dirais qu’entrée dans un livre c’est accepter de bouleverser son monde et d’entrer dans un autre univers en voyageant dans l’inconnu.

Le monde propose par cet album est plein de richesses pour le patrimoine culturel du lecteur en lui faisant découvrir un genre : le récit policier et lui offre la possibilité d’une réflexion nécessaire à son éducation en tant que citoyen en le sensibilisant à l’écologie, à la différence aux effets des hommes sur leurs milieux naturels.

Chaque lecture est une découverte, un enrichissement personnel dans d’innombrables domaines.

Bonjour!

je suis ravie d'être tombée sur ton message, je passe le crpe pour la 2eme fois, et n'ayant eu que 10 sur 20 l'année dernière avec l'album que j'avais présenté, je suis à la recherche d'un nouvel album... j'ai lu hier la reine des fourmis a disparu et je n'arrive pas à m'en détacher, je crois que j'en suis tombée amoureuse! mais j'avais de gros doutes dessus car j'ai entendu parler de quelqu'un qui l'a présenté au concours et à qui ça n'a visiblement pas réussi du tout... mais si tu as eu une note pareille, c'est que c'est possible! suis d'autant plus ravie qu'en lisant j'ai dégagé certains éléments qu'il y a dans ton exposé, ça m'encourage... j'aimerais beaucoup qu'on échange sur le sujet, et je suis preneuse de toutes informations, doc etc!!! merci d'avance!

ps : tu l'as passé dans quel académie le crpe? parce que dans la mienne ils ont l'air un peu réfractaire aux albums en cycle3!

[lulutte]

J'avais également choisi cet album et j'ai eu 18. Il ne faut pas se fier à ce que l'on entend, certains m'avaient dit qq temps avant que c'était trop connu etc...ce qui m'avait fait un peu flipper mais quand t'as un coup de coeur tu fais tout pour le défendre, après chaque expérience est singulière, ça dépend aussi pas mal de ta prestation à l'OP...La note ne dépend pas du livre choisi: il y a des bonnes notes comme des mauvaises avec chaque livre mais ta note c'est le résultat de ta prestation le jour J avec tel jury...et il y a un max de choses qu'on ne maîtrise pas! (humeur du jury, candidat précédent, sujet OP...) donc faut se faire confiance...Un fois le choix arrêté faut foncer et plus se poser de question

Bon courage!

[auré82]

Voici mon exposé de littérature de jeunesse à partir de l'album " La reine des fourmis a disparu " de Fred Bernard/François Roca.

J'ai eu 18 (exposé + entretien).

J'espère que cela sera utile à quelqu'un ....

En plus j'ai des tonnes de doc sur l'auteur et l'illustrateur, si ça peut servir à quelqu'un n'hésitez pas

laetitia

!!!Désolée pour le format mais le système ne voulait pas le charger en fichier joint!!!

EXPOSE LDJ 2007

« La reine des fourmis a disparu »

Fred Bernard et François Roca

Editions Albin Michel 1996

Introduction

Je vais vous présenter un album intitulé « la reine des fourmis a disparu » écrit par Fred Bernard et illustré par François Roca paru aux éditions Albin Michel en 1996. Cet album inscrit sur la liste des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 est la première collaboration d’une longue série plus de 10 titres en 10 ans et a reçu les prix Jérôme main en 1996 et les prix des sorcières et Alphonse Daudet en 1997.

J’ai fait ce choix car le tandem fait passer dans le texte comme dans les illustrations l’esprit des histoires qu’il invente et plonge à chaque fois le lecteur dans des univers temporels ou géographiques très différents avec un très grand attachement à la nature.

L’histoire se déroule dans une luxuriante foret tropicale. Une fourmi rouge, détective accompagnée de son assistant, se lancent à la recherche de leur reine. Un indice sera le fil conducteur de cette enquête menée dans la jungle à la rencontre d’un grand nombre de personnages du monde animal, soupçonnés et interroges les uns après les autres, pour finir sur le territoire très hostile des humains dans une grande ville américaine, au muséum d’histoire naturelle.

Cet album est donc un récit policier et s’adresse à des élèves de cycle 3 de niveau cm1.

Situation de l’extrait

L’extrait que je vais vous lire arrive à un moment où l’enquête piétine. Mandibule de savon personnage principal détective conduit l’enquête et emmène le lecteur dans ses aventures. Il rencontre de nombreux personnages qu’il présente avec son point de vue. Ce passage donne une nouvelle piste aux enquêteurs. Guidé par son instinct le personnage principal prend une décision qui va changer le cours de l’enquête.

Page 13.14

Annonce du plan

Dans un premier temps je m’attacherais à vous faire découvrir l’album choisit puis quelques axes de travail possibles en classe et enfin j’envisagerais sa mise en réseau et les prolongements avec d’autres disciplines.

1ère partie : Découverte de l’œuvre

Ses illustrations

La première approche de l’album se fait par sa couverture, un dessin sombre pleine page représentant un caméléon pensif, qui fait entrer le lecteur dans l’atmosphère de la foret, lieu où se déroule le début de l’histoire. Deux fourmis rouges, dans l’attitude du penseur, sont un indice à rapprocher du titre pour identifier le genre du texte : c’est une enquête.

La page intérieure de titre présente les deux fourmis rouges, grossies à la loupe dans une image circulaire. Elles seront, les instigatrices de l’enquête et le lecteur les retrouvera dans chaque illustration du texte. Celles-ci sont toutes des gros plans qui représentent un détail de la situation et de page en page, il pourra suivre les différentes étapes de l’enquête. Les illustrations de François Roca, sont très fortes et montrent un profond attachement a la nature et jouent une rôle capital dans le projet d’écriture.

On trouve par ailleurs toujours le même style dans l’image où chaque forme de feuilles ou d’arbres peut être vu séparément avec des contours nets dans le style des peintures naïves du douanier rousseau

Fonctionnement de la narration dans la relation texte image

Les tons utilisés pour les illustrations ainsi que Le procédé de contraste et d’oppositions par exemple les tons ombres de la foret et le fourmis rouges vifs se détachant du fond traduisent bien l’atmosphère et les différents lieux de l’histoire. De plus des effets de plongée et de contre plongée, les gros plans renforcent la petitesse des deux fourmis dans ce monde qui peut être menaçant et écrasant.

Son organisation

L’album est organisé régulièrement avec une page de texte à gauche et à droite, une image pleine page qui en plus d’une fonction illustratrice apporte des indices au lecteur sur le déroulement de l’histoire comme dans le passage présenté où il y a une prise de conscience de la part des fourmis de la présence des hommes. Ce qui est intéressant c’est que l’écrit ne les mentionne pas mais les images nous donnent des indications. On voit des bouts de papiers, des canettes de soda près des traces de pneus d’une voiture.

De plus deux doubles pages d’images correspondent à des changements de lieu importants dans l’enquête.

L’écriture

Le lecteur est plongé au cœur de l’enquête et il en suit le déroulement pas à pas avec un suspens grandissant. Il peut en outre suivre l’évolution des rapports entre le personnage principal et son assistant tout au long de l’enquête.

Le récit est ecrit au présent et respecte la chronologie. il se fait à la première personne par la bouche de mandibule de savon a qui l’auteur a donné des facultés humaines. Il a de l’humour, est curieux. L’écriture est caractérisée par une grande richesse autant lexicale que syntaxique.

On note aussi l’importance de l’entretien du suspens. Le texte possède toutes les caractéristiques du récit policier dans le déroulement de l’enquête, suspens, rebondissement. L’écriture crée des accélérations de rythme augmentant le suspens et l’intrigue par des phrases courtes très souvent interrogatives ou exclamatives.

L’effet de surprise est entretenu par des effets comme dans l’extrait propose ou le connecteur « tout a coup » est répété 3 fois.

L’écriture est aussi pleine d’humour on y retrouve de nombreux jeux de mots et des métaphores

On y trouve beaucoup de textes descriptifs riches en vocabulaire.

Transition partie 1 partie 2

Devant une telle richesse tant du point de vue de l’écriture que de celui des illustrations voyons a présent les activités qui peuvent être proposées en classe à partir de cet album dans les domaines du dire lire écrire.

Partie 2

Pour aider les élèves a entrer dans le livre et atteindre les différentes compétences visées on peut mettre en place un temps de découverte sur 3 séances puis proposer des activités décrochées et des pistes de productions d’écrits. Véritable parcours de lecture où une pédagogie différenciée est intégrée.

Séance 1 : émettre des hypothèses à partir du début du texte et de la 1ere illustration

Qu’ elle est l’Origine du poil ?

Qui est le kidnappeur ?

Repérer les lieux et les personnages principaux

Par un travail individuel au départ puis collectif sur la lecture et la confrontation des hypothèses

Mise en place d’un débat sur les différentes possibilités qui seront validées ou pas par la suite de la lecture

Trace écrite : affiche murale

Séance 2 : reformulation orale du début de l’enquête

Lecture différenciée

Reprise des hypothèses émises à la séance précédente pour validation ou non. Puis émissions d’hypothèses sur la destination des animaux captures

Travail individuel puis par groupe de deux pour l’écriture des hypothèses et enfin confrontation a l’oral au niveau collectif

Trace écrite : résumé court des passages lus

Séance 3 : reformulation des dernières découvertes

Lecture de la fin du récit avec débat sur le coupable et vérifications des hypothèses émises à la séance 2

Différenciation pédagogique : aide au niveau vocabulaire : fiche des mots difficiles

Pour les lecteurs lents donner un résumé de certains passages

Activités décrochées et pistes d’écriture :

- Travail sur le point de vue. Ici celui des fourmis, petites bêtes dans un monde immense

Ecrire l’histoire avec le point de vue d’un autre personnage : point de vue de la reine, du kidnappeur

- Travail sur les figures de style (jeux de mots et métaphores) La séance portera sur l’aspect mystérieux induit par les métaphores : qu’est ce que le gigantesque serpent au écailles saillantes ? cicatrices de terre ?

- On pourra exploiter les métaphores en s’amusant à en trouver d’autres afin de d’écrire de façon originale des objets des personnages des animaux (ex l’avion est ici décrit comme un animal, un insecte avec une petite tête au bout d’un long cou lève vers le ciel page 23

- lecture de l’mage : rapport texte image

- Vocabulaire d’un genre : relever le vocabulaire du récit policier et repérer les indicateurs de suspens puis les utiliser dans un projet d’écriture policier

-

travail d’écriture et de mise en voix : écriture d’un interrogatoire de l’un des personnages au discours direct que l’on pourra ensuite jouer en scénette policière

J’ai choisit une entrée associant le texte et l’image mais j’aurais pu privilégier l’un ou l’autre ne donnant que le début du texte sans les indices précieux de l’image pour travailler sur l’anticipation ou en ne donnant que le début des illustrations pour laisser les élèves parler sur les images et inventer la suite. Les pistes d’entrée sont multiples.

Transition :

pour que l’élève puisse acquérir des références culturelles les lectures doivent êtres abordes dans des réseaux ordonnes tout au long du cycle par exemple autour d’un personnage, d’une époque, d’un genre …

Je proposerai 2 mises en réseaux

-sur le genre policier pour acquérir la notion de suspens, la trame du policier. On pourra voir d’autres œuvres mettant en scène des animaux détectives comme touchez pas au roquefort de stone et steadman, tirez pas sur le scarabée de shipton ou les albums d’yvon pommeaux

- sur la notion de point de vue ou comment raconter la meme histoire avec un point de vue différent des personnages avec une histoire a quatre voix de Anthony Brown ou encore l’enfant océan ou verte de marie deplechin

On pourra aussi procéder au prolongement de ce livre a travers d’autres disciplines comme dans le domaines des arts visuels avec les œuvres du douanier rousseau en mettant en place des ateliers à la manière de ;;

Dans le domaine des sciences avec la sensibilisation des actions humaines sur le milieu naturel (éducation a l’environnement)

Ou encore en mettant en place des ateliers débats philosophiques sur ce qui est bien pour moi l’est il aussi pour les autres ?

Conclusion

Pour conclure je dirais qu’entrée dans un livre c’est accepter de bouleverser son monde et d’entrer dans un autre univers en voyageant dans l’inconnu.

Le monde propose par cet album est plein de richesses pour le patrimoine culturel du lecteur en lui faisant découvrir un genre : le récit policier et lui offre la possibilité d’une réflexion nécessaire à son éducation en tant que citoyen en le sensibilisant à l’écologie, à la différence aux effets des hommes sur leurs milieux naturels.

Chaque lecture est une découverte, un enrichissement personnel dans d’innombrables domaines.

[magali75]

Bonjour,

Merci pour toutes ces informations laetitiab et lulutte.

Je présente l'album la reine des fourmis à disparu et souhaite savoir si vous vous souvenez des questions du jury.

Merci beaucoup

Magali

[abcl2]

La note peut surprendre: j'ai eu 10/20 sachant que toute l'année mon prof Forprof m'annonçait des 14 puis 16/20. Donc attention: j'avais présenté un roman policier qui semblait connu de l'inspecteur qui est resté la tête baissée tout l'exposé et il m'a interrompu à 1mn30 de lecture coupant tout l'effet: je pense maintenant que j'aurai du demandé à poursuivre en expliquant pourquoi.

[bouba3]

Voici mon exposé de littérature de jeunesse à partir de l'album " La reine des fourmis a disparu " de Fred Bernard/François Roca.

J'ai eu 18 (exposé + entretien).

J'espère que cela sera utile à quelqu'un ....

En plus j'ai des tonnes de doc sur l'auteur et l'illustrateur, si ça peut servir à quelqu'un n'hésitez pas

laetitia

!!!Désolée pour le format mais le système ne voulait pas le charger en fichier joint!!!

EXPOSE LDJ 2007

« La reine des fourmis a disparu »

Fred Bernard et François Roca

Editions Albin Michel 1996

Introduction

Je vais vous présenter un album intitulé « la reine des fourmis a disparu » écrit par Fred Bernard et illustré par François Roca paru aux éditions Albin Michel en 1996. Cet album inscrit sur la liste des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 est la première collaboration d’une longue série plus de 10 titres en 10 ans et a reçu les prix Jérôme main en 1996 et les prix des sorcières et Alphonse Daudet en 1997.

J’ai fait ce choix car le tandem fait passer dans le texte comme dans les illustrations l’esprit des histoires qu’il invente et plonge à chaque fois le lecteur dans des univers temporels ou géographiques très différents avec un très grand attachement à la nature.

L’histoire se déroule dans une luxuriante foret tropicale. Une fourmi rouge, détective accompagnée de son assistant, se lancent à la recherche de leur reine. Un indice sera le fil conducteur de cette enquête menée dans la jungle à la rencontre d’un grand nombre de personnages du monde animal, soupçonnés et interroges les uns après les autres, pour finir sur le territoire très hostile des humains dans une grande ville américaine, au muséum d’histoire naturelle.

Cet album est donc un récit policier et s’adresse à des élèves de cycle 3 de niveau cm1.

Situation de l’extrait

L’extrait que je vais vous lire arrive à un moment où l’enquête piétine. Mandibule de savon personnage principal détective conduit l’enquête et emmène le lecteur dans ses aventures. Il rencontre de nombreux personnages qu’il présente avec son point de vue. Ce passage donne une nouvelle piste aux enquêteurs. Guidé par son instinct le personnage principal prend une décision qui va changer le cours de l’enquête.

Page 13.14

Annonce du plan

Dans un premier temps je m’attacherais à vous faire découvrir l’album choisit puis quelques axes de travail possibles en classe et enfin j’envisagerais sa mise en réseau et les prolongements avec d’autres disciplines.

1ère partie : Découverte de l’œuvre

Ses illustrations

La première approche de l’album se fait par sa couverture, un dessin sombre pleine page représentant un caméléon pensif, qui fait entrer le lecteur dans l’atmosphère de la foret, lieu où se déroule le début de l’histoire. Deux fourmis rouges, dans l’attitude du penseur, sont un indice à rapprocher du titre pour identifier le genre du texte : c’est une enquête.

La page intérieure de titre présente les deux fourmis rouges, grossies à la loupe dans une image circulaire. Elles seront, les instigatrices de l’enquête et le lecteur les retrouvera dans chaque illustration du texte. Celles-ci sont toutes des gros plans qui représentent un détail de la situation et de page en page, il pourra suivre les différentes étapes de l’enquête. Les illustrations de François Roca, sont très fortes et montrent un profond attachement a la nature et jouent une rôle capital dans le projet d’écriture.

On trouve par ailleurs toujours le même style dans l’image où chaque forme de feuilles ou d’arbres peut être vu séparément avec des contours nets dans le style des peintures naïves du douanier rousseau

Fonctionnement de la narration dans la relation texte image

Les tons utilisés pour les illustrations ainsi que Le procédé de contraste et d’oppositions par exemple les tons ombres de la foret et le fourmis rouges vifs se détachant du fond traduisent bien l’atmosphère et les différents lieux de l’histoire. De plus des effets de plongée et de contre plongée, les gros plans renforcent la petitesse des deux fourmis dans ce monde qui peut être menaçant et écrasant.

Son organisation

L’album est organisé régulièrement avec une page de texte à gauche et à droite, une image pleine page qui en plus d’une fonction illustratrice apporte des indices au lecteur sur le déroulement de l’histoire comme dans le passage présenté où il y a une prise de conscience de la part des fourmis de la présence des hommes. Ce qui est intéressant c’est que l’écrit ne les mentionne pas mais les images nous donnent des indications. On voit des bouts de papiers, des canettes de soda près des traces de pneus d’une voiture.

De plus deux doubles pages d’images correspondent à des changements de lieu importants dans l’enquête.

L’écriture

Le lecteur est plongé au cœur de l’enquête et il en suit le déroulement pas à pas avec un suspens grandissant. Il peut en outre suivre l’évolution des rapports entre le personnage principal et son assistant tout au long de l’enquête.

Le récit est ecrit au présent et respecte la chronologie. il se fait à la première personne par la bouche de mandibule de savon a qui l’auteur a donné des facultés humaines. Il a de l’humour, est curieux. L’écriture est caractérisée par une grande richesse autant lexicale que syntaxique.

On note aussi l’importance de l’entretien du suspens. Le texte possède toutes les caractéristiques du récit policier dans le déroulement de l’enquête, suspens, rebondissement. L’écriture crée des accélérations de rythme augmentant le suspens et l’intrigue par des phrases courtes très souvent interrogatives ou exclamatives.

L’effet de surprise est entretenu par des effets comme dans l’extrait propose ou le connecteur « tout a coup » est répété 3 fois.

L’écriture est aussi pleine d’humour on y retrouve de nombreux jeux de mots et des métaphores

On y trouve beaucoup de textes descriptifs riches en vocabulaire.

Transition partie 1 partie 2

Devant une telle richesse tant du point de vue de l’écriture que de celui des illustrations voyons a présent les activités qui peuvent être proposées en classe à partir de cet album dans les domaines du dire lire écrire.

Partie 2

Pour aider les élèves a entrer dans le livre et atteindre les différentes compétences visées on peut mettre en place un temps de découverte sur 3 séances puis proposer des activités décrochées et des pistes de productions d’écrits. Véritable parcours de lecture où une pédagogie différenciée est intégrée.

Séance 1 : émettre des hypothèses à partir du début du texte et de la 1ere illustration

Qu’ elle est l’Origine du poil ?

Qui est le kidnappeur ?

Repérer les lieux et les personnages principaux

Par un travail individuel au départ puis collectif sur la lecture et la confrontation des hypothèses

Mise en place d’un débat sur les différentes possibilités qui seront validées ou pas par la suite de la lecture

Trace écrite : affiche murale

Séance 2 : reformulation orale du début de l’enquête

Lecture différenciée

Reprise des hypothèses émises à la séance précédente pour validation ou non. Puis émissions d’hypothèses sur la destination des animaux captures

Travail individuel puis par groupe de deux pour l’écriture des hypothèses et enfin confrontation a l’oral au niveau collectif

Trace écrite : résumé court des passages lus

Séance 3 : reformulation des dernières découvertes

Lecture de la fin du récit avec débat sur le coupable et vérifications des hypothèses émises à la séance 2

Différenciation pédagogique : aide au niveau vocabulaire : fiche des mots difficiles

Pour les lecteurs lents donner un résumé de certains passages

Activités décrochées et pistes d’écriture :

- Travail sur le point de vue. Ici celui des fourmis, petites bêtes dans un monde immense

Ecrire l’histoire avec le point de vue d’un autre personnage : point de vue de la reine, du kidnappeur

- Travail sur les figures de style (jeux de mots et métaphores) La séance portera sur l’aspect mystérieux induit par les métaphores : qu’est ce que le gigantesque serpent au écailles saillantes ? cicatrices de terre ?

- On pourra exploiter les métaphores en s’amusant à en trouver d’autres afin de d’écrire de façon originale des objets des personnages des animaux (ex l’avion est ici décrit comme un animal, un insecte avec une petite tête au bout d’un long cou lève vers le ciel page 23

- lecture de l’mage : rapport texte image

- Vocabulaire d’un genre : relever le vocabulaire du récit policier et repérer les indicateurs de suspens puis les utiliser dans un projet d’écriture policier

-

travail d’écriture et de mise en voix : écriture d’un interrogatoire de l’un des personnages au discours direct que l’on pourra ensuite jouer en scénette policière

J’ai choisit une entrée associant le texte et l’image mais j’aurais pu privilégier l’un ou l’autre ne donnant que le début du texte sans les indices précieux de l’image pour travailler sur l’anticipation ou en ne donnant que le début des illustrations pour laisser les élèves parler sur les images et inventer la suite. Les pistes d’entrée sont multiples.

Transition :

pour que l’élève puisse acquérir des références culturelles les lectures doivent êtres abordes dans des réseaux ordonnes tout au long du cycle par exemple autour d’un personnage, d’une époque, d’un genre …

Je proposerai 2 mises en réseaux

-sur le genre policier pour acquérir la notion de suspens, la trame du policier. On pourra voir d’autres œuvres mettant en scène des animaux détectives comme touchez pas au roquefort de stone et steadman, tirez pas sur le scarabée de shipton ou les albums d’yvon pommeaux

- sur la notion de point de vue ou comment raconter la meme histoire avec un point de vue différent des personnages avec une histoire a quatre voix de Anthony Brown ou encore l’enfant océan ou verte de marie deplechin

On pourra aussi procéder au prolongement de ce livre a travers d’autres disciplines comme dans le domaines des arts visuels avec les œuvres du douanier rousseau en mettant en place des ateliers à la manière de ;;

Dans le domaine des sciences avec la sensibilisation des actions humaines sur le milieu naturel (éducation a l’environnement)

Ou encore en mettant en place des ateliers débats philosophiques sur ce qui est bien pour moi l’est il aussi pour les autres ?

Conclusion

Pour conclure je dirais qu’entrée dans un livre c’est accepter de bouleverser son monde et d’entrer dans un autre univers en voyageant dans l’inconnu.

Le monde propose par cet album est plein de richesses pour le patrimoine culturel du lecteur en lui faisant découvrir un genre : le récit policier et lui offre la possibilité d’une réflexion nécessaire à son éducation en tant que citoyen en le sensibilisant à l’écologie, à la différence aux effets des hommes sur leurs milieux naturels.

Chaque lecture est une découverte, un enrichissement personnel dans d’innombrables domaines.

[bouba3]

Bonsoir Laetitia,

Je pense prendre la reine des fourmis cette année. Mais peux tu me dire quelles sont les questions que le jury t'a posées? Merci d'avance.