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Bonjour, après avoir largement utilisé la photocopieuse mes premières années d'enseignement, j'ai essayé cette année d'en réduire fortement l'usage, pour "voir" (marre de la queue le matin à l'école, marre de "bouffer" du papier, l'impression de toujours courir après les feuilles.... ). Quand j'étais à l'école (dans les années 80), on n'avait pas de photocopie, et on s'en portait bien. Ca m'a fait un peu peur au début, l'impression de sauter sans parachute... Et puis tous mes collègues qui donnent des fiches de leçons, des fiches d'exercices... J'avais comme l'impression "d'en faire moins que les autres". Impression d'aller à contre courant (j'en utilise encore mais j'ai diminué de moitié voir trois quarts). Je précise que j'enseigne en CM1 (4ème année d'enseignement) Mais après quelques mois , je me sens libérée et j'en suis très satisfaite, j'observe que cela a changé beaucoup de choses en positif, pour moi et aussi pour les élèves et leurs apprentissages. J'aimerais bien discuter avec des personnes qui travaillent de cette manière pour échanger sur les bienfaits (ou inconvénients) de ce choix. Les personnes qui travaillent SANS photocopie aucune, ça existe encore?? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pour résumer les 30 pages de discussion, voici quelques idées pour limiter les photocopies : (liste non exhaustive) Pour les recherches au choix : - partir du manuel de la classe - recopier au tableau - projeter au tableau - donner la problématique de recherche à l'oral avec les éléments clés notés au tableau - photocopier les fiches de recherche (textes, étiquettes) mais les récupérer à la fin et les conserver pour l'année suivante (pochettes) Pour les leçons : - faire copier les élèves (auparavant, écrire soi-même à la main pour vérifier la longueur et resynthétiser au besoin, ou alors scinder en 2 séances) - fournir la photocopie d'un cahier "propre" à ceux qui ont des grandes difficultés pour écrire, pour les absents, ou écrire soi-même sur le cahier, ou demander service à un élève rapide - "accepter" les erreurs de copie (et les corriger) tout en motivant pour en faire le moins possible (tampons, champions...), voir cela comme un apprentissage fondamental et progressif, et non pas comme une perte de temps - donner les leçons des manuels à mémoriser (tout ou en partie, en co-utilisation ou non d'un cahier de leçons) - utiliser un classeur de cycle complété au fur et à mesure pour les exercices : - utiliser les manuels (maths, français) - réaliser une partie des exercices des manuels à l'oral - utiliser l'ardoise - écrire les exercices au tableau - laisser une place aux jeux pour les entraînement (cartes par exemples), photocopiables mais réutilisables d'une année sur l'autre - utiliser le vidéoprojecteur pour les énoncés d'exercices - utiliser un visualiseur pour "montrer" en direct (un cahier, une image, un exercice...). Le visualiseur nécessite un vidéo projecteur mais pas d'ordinateur. - selon le type d'exercice et l'objectif visés, l'enfant n'est pas obligé de tout recopier, seulement uen partie, ou la réponse Pour l'histoire, la géo, les sciences, l'anglais: - utiliser les manuels disponibles pour la lecture de documents (textes historiques, cartes, images) avec possibilté d'écrire sur la trace écrite : "Etude du document N°X page Y" - projeter les documents avec le vidéoprojecteur (possibilité de l'indiquer le titre aussi sur la trace écrite) - si pas de vidéoprojecteur, possibilité de faire venir les enfants en 2 ou 3 groupes venir voir un document sur l'ordinateur - faire dessiner (expériences en sciences, lexique en anglais) - réserver l'usage de la photocopie pour l'illustration de la leçon (une carte en géographie, un schéma en sciences, une image en histoire). Pour la lecture/littérature : - privilégier les "vrais" livres pour la littérature - photocopier des textes et les garder d'une année sur l'autre en les conservant dans des portes-vues qui restent dans la classe Pour la poésie: -copier les strophes une à une sur du papier de couleur, vérifier et ensuite faire coller sur le cahier (évite de tout recopier si il y a des erreurs) Avantages : - réductions des frais pour les écoles - moins d'arbres coupés - moins de temps passés à la photocopieuse - moins de stress le matin, si jamais imprévu (machine en panne) ou longue file d'attente - moins de risques d'oublis ou d'erreurs dans le nombre de documents photocopiés (manques) - cartable personnel moins lourd - plus besoin de chercher des "fiches" sur internet - moins de frais d'impression à la maison - élèves plus concentrés sur ce qui est demandé - progrès des élèves en copie, écriture (qualité, vitesse, présentation) - ne demande pas plus de correction ("moins, mais mieux") - les élèves prennent des repères sur la feuille ou le cahier (marge, ligne, carreaux, entrelignes) - écrire aiderait à mémoriser et structurer la pensée - les programmes demandent d'écrire tous les jours, de savoir répondre par une phrase à une question, d'accorder de la place aux écrits de "travail", de développer de l'aisance en copie... - une progression qui se fait plus naturellement car cela aide à bien cibler chaque séance sur un objectif inconvénients - attention au problèmes de bras/ dos sur le long terme si on écrit beaucoup au tableau - nécessite de bien penser systématiquement aux élèves à besoins spécifiques (mais on devrait le faire de toute façon)