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Bonjour, Notre directrice prend sa retraite. Son poste est paru au mouvement. La personne ayant obtenu le poste n'en veut absolument pas et va demander une délégation (détails de la situation trop longs à expliquer) qui sera examinée à la capd fin août. Elle a de grandes chances d'obtenir sa délégation. On risque de se retrouver à 3 jours de la prérentrée avec une autre personne nommée d'office à titre provisoire qui ne veut pas de direction et/ou qui débute dans le métier. Ma question : peut-on déjà tout organiser avec notre directrice pour préparer correctement la rentrée (répartitions des élèves, des niveaux pour les enseignants, des classes...)? Si oui, le nouveau directeur aura-t-il le droit de tout changer juste avant la rentrée si cela ne lui convient pas? Merci de vos réponses... Merci de ne pas citer

bonsoir, je viens chercher des informations, idées conseils concernant l'organisation de la sieste. Dans mon école maternelle il y a 3 classes PS PS/MS ET MS/GS dans l'apres midi on fonctionne tous les PS ensemble tous les MS tous les GS Jusqu'à présent tous les PS et MS étaient couchés systématiquement, au bout de 20 30 minutes ceux qui ne dorment pas sont levés et rejoignent leur classe ils dorment environ &h"à depuis peu la grande majorité des PS vient à l'école (avant beaucoup ne venaient que le matin) donc nous n'avons plus assez de place dans le dortoir nous n'avons pas d'autres salles où nous pourrions installer les couchettes des MS et dans les classes je ne veux pas demander aux atsem de démonter les classes pour installer des couchettes et remettre les tables tous les jours est ce que l'on met certains MS dans le dortoir (il doit pouvoir rester moins de 10 places dispo) et d'autres dans leur classe sur des petits tapis au sol ? moi ça m'embete de pas faire pareil pour toute la classe mais je sais aussi qu'il faut faire en fonction de l'enfant. Cela dit je ne me vois pas demander l'avis de chaque enfant au jour le jour, aucun ne voudra dormir (ils sont environ 30) pour qu'ils soient les 30 couchés ensemble sur des tapis au sol dans la classe ça me parait compliqué et c'est sur qu'ils ne s'endormiront pas ! ou est ce que l'on ne les couche aucun des MS et on imagine simplement un temps de relaxation temps calme dans la classe ? est ce que l'on demande aux parents leur avis sur leur enfant s'ils veulent qu'ils fassent la sieste ou juste le temps calme ? jusqu'à la fin de l'année ? avec un petit mot dans les cahiers ? comment procédez vous chez vous ? j'aimerais aussi mettre du décloisonnement en place, si la maitresse des MS est avec ses élèves dès le début d'après midi en temps calme on ne pourra pas faire avec elle mais cela dit ça peut etre sympa d'etre avec ses élèves de le début dans l'idéal il faudrait une salle de sieste prolongé par une salle de repos/réveil prolongé par la salle de classe... mais bon !! On est bloqué par nos locaux pas top et par des années chargées et ça m'embête de décider de façon arbitraire qui dort en salle de sieste ou pas sans demander aux parents !

Bonjour, je reprends le travail après 2 ans de pause. Ma collègue qui me remplace me dite de "survoler les périodes historiques et les personnages" avec les CE2. Où trouver les personnages à retenir? Parce que quand je vais sur eduscol, je ne trouve pas ce type d'info (ou alors, je cherche mal ce qui est aussi possible). Est-ce que les périodes historiques portent les mêmes noms qu'avec les programmes de 2008 vu que le programme d'histoire a changé pour les cycles 3?

Bonsoir! Je suis en train de regarder pour faire une séance avec mes CM2 sur "travailler dans un grand magasin au 19e siècle". J'avoue manquer un peu (beaucoup même!) de billes sur ce thème. Je ne sais trop comment organiser cette séance, et ne trouve pas grand chose, et je ne suis pas très inspirée par le manuel Magellan. Auriez-vous des liens à me suggérer? Des pistes à suivre? Un grand merci par avance!

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Bonjour à tous, Me voilà cette année dans une classe de moyens-grands, moi qui n'ai jamais eu de maternelle. J'ai essayé plusieurs fonctionnements différents et à chaque fois que je pense en avoir trouvé un qui me convienne, je m'apperçois que quelque chose cloche. En gros je fais un pas en avant deux pas en arrières depuis le début de l'année, ce qui commence à m'éprouver moralement. Pour l'instant, le matin, je fonctionne grosso modo de la manière suivante : - accueil des élèves - mise en route progressive des ateliers (1 enseignant, 1 ATSEM, 1 ou 2 en autonomie, les autres élèves en coins jeux. Chacun doit être passé au moins une fois sur un atelier. Un atelier change quand tous les élèves y sont passés). - langage en regroupement - motricité après la récréation Problème n°1 : je n'ai pas réussi la mise en place d'ateliers échelonnés en terme de difficulté. Avec mon ancien mode de fonctionnement par groupes de couleurs, j'arrivais à prévoir pour la même compétence un atelier MS et un GS. Facile ! Ils étaient séparés. Mais aujourd'hui, avec des MS et des GS assis en même temps à la même table, c'est beaucoup plus compliqué et j'ai l'impression de tirer mes grands vers le bas. Mais ma plus grosse interrogation concerne l'après-midi (je n'ai plus d'ATSEM) : - Pendant que mes 16 moyens se reposent en salle de sieste, je travaille avec mes 8 grands, bien souvent sur de la phono mais aussi sur des ateliers de mathématiques. - Mes premiers moyens reviennent vers 14h / 14h15 et c'est le début des ateliers de manipulation. En gros, j'ai un meuble avec 15 boîtes, chacune comprenant une activité (jeu de construction, jeu mathématique, formes logiques, activité de motricité, discrimination visuelle... liste non exaustive, vous avez saisie l'idée). Les élèves respectent une seule règle : ils doivent s'inscrire pour chaque atelier, maximum 2 par boîte (sauf indication contraire). - Les autres moyens arrivent au fur et à mesure de leur réveil, ce qui fait que les gros dormeurs n'arrivent que vers 14h40 avec encore la marque de l'oreiller sur la joue, les yeux à moitié fermés et surtout le cerveau complètement incapable de se mettre au travail. - A peine 30min plus tard, c'est la récréation. Problème n°2 : comme je ne suis pas avec un groupe en particulier, je me demande si ce temps est vraiment constructif pour mes élèves. Y apprennent-ils quelque chose ? Ne fais-je pas que de l'occupationnel ? Problème n°3 : je n'ai pas encore réussi à gérer les élèves qui s'inscrivent à un atelier, y reste 2 minutes top chrono et veulent changer. Problème n°4 : comme il y a toujours des arrivés dans la classe jusqu'à 14h40, difficile de gérer les élèves qui sont là depuis le début, qui ont déjà terminés leur deuxième atelier et qui soit tournent en rond soit veulent s'inscrire à nouveau à un troisième atelier alors que certains n'ont pas commencé leur premier. Problème n°5 : J'aimerai bien pouvoir mettre en place des ateliers comme ceux du matin l'après midi, mais les lève-tard n'y accèderont jamais faute de temps. De plus je suis seul donc je ne peux gérer qu'un seul atelier qui devra donc tourner avant un bon moment avant que tous les élèves y soient passés. Problème n°6 (plus global) : quel est le temps d'apprentissage réel dans ma classe ? 20min le matin et 20min l'après-midi ? Et mes grands dans tout ça ?? J'ai peur qu'il arrivent au CP avec moins de bagage que ceux qui viennent d'une classe de GS pure où ils auront pû travailler de manière plus constante sur toute la journée. Si vous avez des avis, conseils, quoi que ce soit d'utile, je suis preneur. Si je m'inquiète pour rien merci de me le dire aussi.

Bonjour J'aurai besoin de vos conseils pour savoir comment faire évoluer le comportement d'un de mes élèves. situation: J'ai eu cet élève en CP et CE1 et je l'aurai de nouveau à la rentrée en CM1. Cet élève regarde en permanence si on (l'adulte) le regarde. Cette année je ne l'avais pas dans ma classe, mais pendant les récréations il cherchait aussi mon regard (ou celui de son maitre). J'ai essayé de ne pas le regarder (mais je sens toujours ses yeux sur moi!) de lui dire explicitement d’arrêter (mais ça continue) Quelqu'un a-t-il ce genre de comportement? Comment faites -vous? D'où cela peut-il venir, pourquoi?

Bonjour, ce matin, une petite fille de ma classe de CP arrive et me dit : "Maitresse, j'ai été agressée hier à la sortie par la maman de K. Elle m'a dit de ne pas toucher à K parce que je suis musulmane". Je lui ai demandé qui était avec elle. Elle m'a nommé un enfant de la classe et sa grande soeur. J'ai interrogé ce dernier qui dit " La maman de K. est venue gronder C. Elle a dit de ne plus rester avec K. parce qu'il est français, lui". L'école se situe dans un quartier très populaire avec une majorité de familles issues de l'immigration. La petite fille et le petit garçon disaient être amoureux. Personnellement, ces propos m'ont choquée. J'ai fait transmettre un petit mot sur l'incident à une collègue pour qu'elle en parle au directeur (j'étais de service). Apparemment, il faudrait que je fasse un rapport pour rapporter les faits. Est-ce que quelqu'un pourrait me conseiller? Merci d'avance.

Bonjour, Je vais bientôt être inspectée sur mon CP et j'aimerais avoir des conseils de collègues ayant été inspectés récemment. J'aimerais savoir : ce que l'inspecteur a aimé, ce qu'il n'a pas aimé, ce qu'il a regardé, ce qu'il a reproché, ce qu'il a exigé... Sur quoi l'entretien a-t-il porté? Qu'y avait-il comme affichage? Comment l'affichage était-il présenté? Comment avez-vous géré les élèves en difficulté? Qu'avez-vous fait comme séance? Faites-vous des ateliers? Comment vous organisez-vous? Comment sont disposées les tables? Quelle méthode utilisez-vous en math? Que trouvez-vous efficace en math pour les élèves en difficulté? Je suis très inquiète... ce n'est que mon 2e CP avec une nouvelle méthode de lecture cette année. Et mes 2 précédentes inspections sont des très mauvais souvenirs... je voudrais que ça change. Merci d'avance pour vos conseils.

Bonjour à tous, les tables et chaises de mes élèves datent de Mathusalem et le maire m'a gentiment proposé d'en commander de nouvelles (chouette ). Dans le catalogue, il y a des bureaux et des chaises séparées, des bureaux et chaises encastrées et je suis un peu perdue Que me conseillez-vous ? Quel est le plus économique selon vous ? J'aurais besoin de vos conseils avisés

Bonjour à tous ! Voilà ma situation: j'ai une élève qui s'ennuie en classe (CE1) et grâce au forum, j'ai pris conscience qu'elle pouvait être en avance. J'en ai discuté avec la psy, une maitresse spécialisée, la maman et nous faisons tous le même constat: il vaut mieux la faire avancer. Ce qui est envisagé pour le moment, c'est de lui faire faire le programme de CE1 et celui de CE2 pour la faire entrer en CM1 à la rentrée 2014. Les choses se sont précisées ce matin. Tout est enclenché. Une collègue de CE2 va la prendre 3 demis après-midi pour faire histoire-géo-sciences. Cela permettra aussi à mon élève de s'habituer à être avec des plus grands. De mon coté, je dois lui faire faire le programme de maths et français. Seulement, je n'ai jamais eu à gérer ce genre de situation. Comment m'organiser ? Travaille-t-elle tout le temps à part de la classe ? Est-ce que je lui retire certaines activités qui ne lui servent pas et je la fait travailler sur des choses nouvelles pendant ce temps ? Je viens donc vers vous pour avoir quelques conseils, des expériences.... Merci beaucoup pour votre aide

Voilà, cette année j'ai eu pour la première fois une classe (ma classe) à l'année !! C'est super !! Mais du coup je dois tout gérer seule pour la première fois. Je me pose des questions à propros de R. Redoublement ou pas ? Lecture Il est arrivé au CE1 après un CP catastrophique avec un enseignant complètement débordé par sa classe. Il n'a quasiement rien fait de l'année de CP. A la rentrée il ne savait rien lire tout seul, seules les syllabes simples (ma, li, etc...) étaient comprises, mais pas franchement aquises. Ne sachant pas trop quoi faire, j'ai repris la lecture avec lui depuis le début. Maintenant, il lit. Mais il y a encore quelques sons qu'il ne maitrise pas bien, et il lit très lentement de manière assez hachée. Il est encore dans le déchiffrage quasi systématique. Par contre, même en déchiffrant il comprend bien. Il comprend une consigne courte et peu faire un exercice tout seul s'il y a peu de mots à lire. Mais le reste de français lui passe à 3000 km, la grammaire rien, la conjugaison, pas grand chose, l'orthographe pas terrible (même s'il a fait de gros progrès liés à la lecture, il arrive maintenant à écrire en phonétique très lentement). Maths En maths, il est très particulier. Il a un sens des maths très développé. Par exemple en résolution de problème aucune difficulté si les nombres sont simple (<50), mais en numération il est en difficulté. 3 + 5, il a besoin de la file numérique, ou des doigts, ou de son ardoise sur laquelle il dessine. Travail Et pour finir son comportement et son attitude face au travail est déconcertante, Il peut attendre toute la journée sans RIEN faire. Quand je donne un exercice au CE1, que je les laisse en autonomie pour bosser avec les CE2, il ne fait rien ou presque. Même copier la date et mettre le titre... Si je le houspille (ce que je fait toutes les 10 minutes), il avance un peu. Il passe une bonne partie des récrés à faire son travail, à copier une leçon, ou les devoirs depuis la rentrée, mais cela ne s'améliore pas. Si je suis à coté de lui, le travail est très souvent fait correctement et dans les temps... Et à la maison, les parents ont des difficultés à lui faire faire ses devoirs le suivi est présent, mais comme il ne veut rien faire, les parents n'arrivent pas à le faire travailler... qu'en pensez-vous ? Je pense que du point de vue de son niveau, il serait mieux en CE1 l'an prochain, mais son comportement m'interroge. Va-t-il profiter du redoublement ou attendre que l'année passe.... Merci pour vos avis,

bonjour Je me trouve en petit conflit avec les services sociau au niveau d'un enfant et de son orientaion tut est très cordial mais je les sents prêt à mordre ... j'aimerai vitre avis sur quand orienter en segpa ou quand privilgier l'erea? c'est un enfant placé, très fragile qui refoule cette fragilité par une certaine violence sur la cour (en fonction de ses état d'âme)... dans la classe nickel; travailleur, niveau ce2, les règles de la classe ont pas mal été discuté mais il admet qu'elles le mettent en sécurité... sur la cour cata, il est a la fois le chef et le soumis il est dans une famille d'accueille aimante mais le papa d'accueil semble vouloir en faire plus un petit "tchatcheur" qu'autre chose... c'est bizarre... il est de plus en plus imbu de lui meme et pafois que je vois des traits de caractère de son papa d'accueil... de plus l'autre jour il a dormi avec car la femme de ce dernier ne voulait pas qui la réveille quand il prtira au vélo tot.... ca me gêne un peu il a un suivi orthophonique de 30 mn/ semaine libérale il voit sa maman au CMS 2h un mercredi sur 2 et son papa un mercredi après midi sur 2 ou 3 je souhaite l'EREA avec internat pour augmenter le coté éducatif qui lui manque cruellement ... les servicers sociaux qu'il voit une fois tout les 4 matins veulent segpa pour selon eux: question de logistique"!!!! et bien oui l'ereza est a 1h15 de chez eu, quand elle ira le voir ca lui prendra la matinée... de plus s'il pète les plombs les éduc de l'erea (pas formés selon elle) l'appelleront et elle e pourra pas y aller de suite.... que ca sera compliqué d'organiser les visite a la maman je ne l'ai jamais appeler en cas de pétage de plombs.... bref, ils veulent demander segpa avec sessad mais 3 ans d'attente pour le sessad! que pensez vous de cete situation

Bonsoir à tous, Décidément cet été, je suis lancée dans les recherches pour m'aider à m'améliorer dans ma pratique... Je viens vers vous pour vous demander si vous connaissez des livres pour aider à préparer des séquences de littérature. Je ne suis pas du tout forte dans ce domaine et j'aimerais avoir des livres pour m'épauler un peu. Y a-t-il des livres avec des séquences clé en main ? ou du moins des pistes assez simples ? Je voudrais sortir un peu de la lecture linéaire et des questions de lecture. Merci d'avance de vos conseils

Bonjour à tous, Etant MAD IA, c'est-à-dire sans poste pour le moment, la circo à laquelle je suis rattachée m'a parlé de la possibilité pour moi de me retrouver en mater. Sauf que je n'aime pas du tout la mater et que je n'y connais rien du tout J'aurais donc voulu savoir si vous aviez des livres à me recommander pour s'en sortir en maternelle. Je sais que je ne suis pas capable de tout inventer moi même. Je souhaiterais si possible des livres avec des activités clé en main que je puisse appliquer malgré mon grand manque d'expérience (surtout que cette année, je dois être inspectée). Merci de vos conseils et de votre aide !

Bonjour, J'aurais des CP à la rentrée et je me demande comment travailler la production d'écrit. Comment vous-y prenez vous? Auriez-vous des outils à me conseiller? J'ai entendu parler du classeur écrire avec ludo : est-ce que certain(e)s d'entre vous l'utilisent? Je le trouve un peu cher... Merci d'avance pour votre aide!

Bonjour, je suis un peu coincée. Mon fichier de maths ne me plait pas, le guide du maître est plus que pauvre. Certaines séquences sont traitées trop rapidement à mon goût et pas progressives du tout. Ce fichier correspond à la méthode de l"école, il est bien fait pour les autres niveaux ( pas d'enseignants qui s'en plaignent) mais pour le cp je coince. Alors je viens avoir des avis et conseils. QUe feriez vous? Je précise que c'est mon premier cp. Alors soit je fais mes propres séquences et je pioche les exercices dans ce fichiers et complète par d'autres exercices, soit je conitnue car investissement tout de même. Vous utilisez quels supports? VOus préparez vous même vos séquences? Merci de me donner vos avis