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Bonjour tout le monde, Je viens solliciter votre aide, informations et conseils sur une situation kafkaïenne dont je ne me sors pas. Je suis T1 cette année et, peu de points oblige, je me retrouve à travailler dans le spécialisé à deux heures de chez moi: rien de nouveau sous le soleil. Mon problème réside dans la classe: un poste Option F dans une Maison d'enfants à caractère social. C'est un poste où je suis à mi-temps dans l'unique classe interne de la MECS qui sert à scolariser les enfants qui ne peuvent être scolarisés ailleurs, sans limite d'âge minimum ou maximum. Dedans, j'ai quatre élèves: un primo-arrivant de 17 ans qui ne parle pas français, un dyslexique/dyspraxique de 12 ans en rejet total de l'école et du placement (qui a été suivi par le SESAD l'année dernière et abandonné cette année car il rejetait toute prise en charge) , un ado de 14 ans renvoyé des collèges pour violence sur élèves et professeurs un enfant de 6 ans en attente de placement dans un IME. Tous présentent des problèmes de comportement, s'insultent si ils travaillent ensemble, en viennent au mains... Si un autre élève inscolarisable se présente, il est affecté automatiquement dans ma classe (meilleur espoir en attente: un enfant qualifié de sauvage par les éducateurs, fait des crises de spasmophilie avec convulsions par terre lorsqu'il y a trop de bruit). L'enfant de 6 ans vient d'être placé en IME (parce que j'ai donné le coup de pied dans la fourmillière, l'enseignant référent de l'enfant a découvert, après 2 mois, que l'enfant qui vient pourtant d'un institut spécialisé avait une notification MDPH et que ce serait bien de l'inscrire à l'IME). Je vous passe les difficultés de gestion interne: pas possible d'aller aux réunions avec les éducateurs, un suivi psychologique de 20 mn tous les deux mois pour les élèves, aucun suivi orthophonique/ergotherapeutique pour mon dys, un parc informatique de 2 PCs qui fonctionnement sous Windows 95, une salle d'art fournie mais en bazar et sans inventaire, une classe de 30 m² sans issue de secours isolée dans un bâtiment un peu à l'écart, CRDP et CASNAV complètement estomaqués quand je leur explique ma classe, classe à ma connaissance quasi unique donc pas vraiment de ressources sur Internet ou ailleurs... J'ai essayé l'autonomie: échec, 3 des élèves n'ont pas accès à l'écrit et mon dys a bien un PC mais sans logiciel spécialisé dessus (j'ai mis une semaine à lui installer un logiciel de dictée à l'ordinateur qui a buggué le lendemain). J'ai essayé les cours communs, mais mon élève primo-arrivant ne comprend rien et est très frustré que je ne puisse pas être en relation duelle avec lui, mon élève de 6 ans se fixe 30 secondes sur le travail (adapté à son niveau) que je lui propose, puis va faire une bétise pour se faire remarquer (de préférence, une bêtise sur les affaires des autres, d'où insultes et poing levé). Mon ado de 14 ans se braque s'il est de mauvaise humeur quand que je m'occupe d'un autre élève et mon dys galère avec les étiquettes, le découpage, la lecture des mots dessus, son PC qui buggue. Après appel au secours aux conseillers pédagogiques qui ne m'ont pas laissé expliquer les obstacles concrets à la gestion de classe, j'ai reçu des conseils condescendants, devant mes élèves, dont je vous fais un best-of: - Ce sont toujours de T1 qui sont affectés ici et ils s'en sortent - Avant, c'était pire, et vous n'avez que 4 élèves, à la fin de l'année dernière, ils étaient 10 dans cette classe - Votre collègue a eu cette classe il y a quelques années, elle s'est "retroussé les manches" (je cite) - C'est vous l'adulte, c'est à vous de faire autorité dans la classe (aaaah c'était donc ça!) - Non mademoiselle, vous ne pouvez pas faire appel à une orthophoniste pour votre dys, l'orthophoniste ne vous demande pas conseil pour gérer l'enfant, vous n'avez pas à lui demander conseil et à vous "décharger de vos responsabilités sur elle". (inspecteur, au téléphone) J'en ai tout de même retenu que la clé la plus probable était la pédagogie de projet, sans s'attacher aux objectifs pédagogiques pour le moment (dixit l'inspecteur), en partant des besoins des élèves (difficiles à définir sans infos et sans dossiers, mais je les ai à peu près). Voilà donc, après cette longue description de la situation, ma question: Vous qui avez l'habitude des classes hétérogènes, des TDA multiples et variés, des problèmes de comportement, quel genre de projet metteriez-vous en place pour une classe comme celle-ci? Je vous liste un peu les compétences personnelles sur lesquelles je peux m'appuyer: - je parle couramment anglais et un peu espagnol - je fais du violon, du piano, du chant et des percussions, j'ai géré l'année dernière une chorale de 60 enfants de MS/GS - j'aime beaucoup l'histoire - j'aime bien aussi les travaux manuels même si mes connaissances sont un peu limitées - j'ai animé et co-dirigé pendant 5 ans une colo de pré-adolescents Mais... là je suis dans une impasse. Avez vous des idées ou des conseils? Merci d'avance et au plaisir de vous lire. Tess