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1 résultat trouvé

  1. ronue
    Bonjour, J'ai, dans ma classe, environ 4 niveaux différents. Un élève orientable en CLIS qui n'est pas rentré dans la lecture (pour lui, "re" peut faire "ma" ou "si" indifféremment), un petit groupe d'élèves faibles (très lents au déchiffrage et ne comprennent pas ce qu'ils lisent) , un grand groupe dans la moyenne, et deux élèves avec un niveau quasi CE1. Pour mes très bons élèves, pas de souci, autonomie, lecture suivie, fiches de numération du niveau supérieur etc. Pour le petit groupe lent, je pense retirer en terme de quantité dans les exercices. Par contre, pour mon élève qui n'est pas rentré en lecture, quel casse-tête ! Il ne fait rien comme les autres. On revoit de la phono niveau GS. Les lettres de l'alphabet (pas toutes connues). Je vais retenter un 2ème départ alpha... J'aimerais savoir comment vous faites pour gérer ce grand écart en CP. Ceux qui ne sont pas rentrés en lecture, vous en faites quoi ? Vous leur proposez quoi ?
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