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dans ma classe, les élèves peuvent se lever pour : -venir au bureau (pour faire corriger un travail ou emprunter un outil) - aller aux toilettes en cas d'urgence - faire son "service" (metier) : distributeur, ramasseur, tableau.... - emprunter un livre ou prendre une fiche de travail en autonomie Mais parfois, c'est vite le bazar notamment pour le dernier point. ils se mettent vite à parler. Comment fonctionner vous ? merci d'avance

J'ai des CE1/CE2 et j'ai du mal à faire mon emploi du temps pour la lecture. Certains déchiffrent, d'autres ne lisent pas vite. D'autres lisent bien. J'aimerais faire de la fluence au moins 2 fois par semaine mais que faire faire aux autres pendant ce temps-là. J'ai pensé à la lecture silencieuse mais cela risque de faire 2 fois. N'est-ce pas un peu trop ? A côté de cela, j'ai aussi une lecture suivie en CE1 et une en CE2. Je n'arrive pas à tout faire tenir dans la semaine... Comment vous organisez-vous ? Vous travaillez la fluence en classe ?

bonjour, De retour en CE1/CE2, je me pose encore quelques questions pour l'orthographe et les dictées. je sais que ce sujet a déjà été abordé par le passé mais je voudrais savoir s'il y a du nouveau. Quand j'ai eu ce double niveau, pour les CE1, je partais de la progression en orthographe du manuel RUE DES CONTES-CE1 pour faire mes listes de mots à apprendre. Pour les dictées CE1, j'ai piqué les idées de SAPERLIPOPETTE et d'URBY sur leur site. Le souci, c'est que j'aimerais bien pouvoir relier les CE2 à cette progression. Je leur donnais la même liste de mots (mais plus à apprendre). Pour les dictées de texte, l'idéal serait la même plus longue et plus complexe. Autre chose que je voudrais conserver : c'est une progression par rapport aux sons. Quelqu'un bosse-t-il comme cela avec ou sans RUE DES CONTES CE1 ? Des idées ? A la relecture, je m'aperçois que je ne suis pas très claire dans mes explications. Désolée, c'est parce que dans ma tête, c'est aussi le bazar !

Bonjour, Parmi mes 15CP, j'ai : - 3 excellents lecteurs, déjà lecteurs en septembre, et qui lisent maintenant couramment. - 4 bons lecteurs, qui ont tout compris au code alphabétique, mais qui ont encore besoin d'entraînement pour lire couramment. - 5 élèves de niveau "moyen", c'est-à-dire qu'ils arrivent à lire les mots dont les sons ont été étudiés, mais ils sont encore hésitants sur ces mots, et ne savent pas lire tous les sons complexes pas encore vus (ce qui est plutôt normal) - 3 élèves qui... rament sur des sons déjà connus (les 3 ont des difficultés d'écoute et de concentration) Je trouve difficile de m'organiser pour que tout le monde profite du temps de classe, d'autant plus que j'ai en plus 17GS avec lesquels j'essaie aussi de passer un peu de temps. Je prends souvent les 8 "moyen-faible" ensemble et je laisse travailler les autres en autonomie. Mais les excellents lecteurs s'ennuient et les 3 faibles ne sont toujours pas attentifs... J'ai proposé des activités autonomes pour ceux qui terminent en avance : lecture d'albums en autonomie avec questionnaire de compréhension, fiches complémentaires, quelques jeux disponibles dans la classe... Une élève a terminé de lire tous les albums que j'avais proposé en 6 semaines, alors que je pensais être tranquille de janvier jusqu'à juin ! Que proposer d'autre, qui ne soit pas coûteux en temps, qui soit facile à mettre en place, et qui profite à mes excellents lecteurs ? Les plus faibles, je pense les prendre en soutien deux fois par semaine à la prochaine période, en espérant faire avancer les choses... (Enfin 2 d'entre eux seulement, pour le 3ème j'ai déjà essayé le soutien : il arrive à démolir la concentration des autres, même dans un groupe de 3. J'ai proposé en janvier aux parents de rencontrer le psychologue scolaire ; j'attends qu'ils fassent la démarche pour essayer d'autres pistes.)