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Bonjour, Je m'excuse par avance car je risque d'être un peu longue car je suis désemparée devant les difficultés de ma fille et je vais essayer de recadrer au mieux la situation. J'avais déjà posté un message un peu similaire il y a un moment, mais je vois tellement peu d'améliorations depuis... Ma fille est en CE2, dans ma classe de CE2-CM1-CM2. Elle n'a pas fait de PS, et à part des problèmes de tenue de crayon qui m'inquiétaient plus moi que ses enseignantes, il n'y a rien à signaler pour ses années de MS-GS. En CP, les devoirs étaient très compliqués pour nous, ce fut la guerre permanente, elle s'en roulait presque par terre dès qu'il y avait des fiches-sons à lire. Les confusion b/d étaient présentes ainsi que des inversions (on/no ; il/li ; oin/ion ; ien/ein). J'ai fait un bilan ortho en début de CE1, où l'orthophoniste a simplement confirmé mes propos. On a commencé le suivi, et ce, pendant 1 an. Parallèlement, nous avons vu une psychomotricienne qui l'a trouvée mal latéralisée et mal ancrée dans son corps. Nous avons commencé un suivi qui a duré 6 mois. Durant l'été, nous avons fait un bilan neuropsychologique avec test QI, qui n'a relevé aucune déficience, des bons scores homogènes dans tous les domaines. Bilan ophtalmique et orthoptiste en même temps avec début de myopie mais pas d'autre problème. C'est une petite fille très angoissée, qui vit très mal ses difficultés. Elle ne supporte pas d'être aidée car elle ne trouve pas ça juste par rapport aux autres. En classe, elle participe beaucoup à l'oral, elle a énormément de vocabulaire actif, elle infère très bien, elle dévore les bouquins... mais à côté de cela, sa lecture n'est pas fluide du tout, et ses dictées me feraient pleurer tellement elle fait d'erreurs et à côté de ça, elle pense avoir réussi... La psy scolaire m'a conseillé de lâcher un peu, de la laisser vivre pour faire retomber ses angoisses. Et c'est vrai que ça a a fonctionné. Elle est mieux dans ses baskets. Mais voilà que ses évaluations sont catastrophiques... La conjugaison c'est une horreur, l'orthographe aussi. En calcul également, ses difficultés se font sentir. Et pourtant, quand elle oralise ce qu'elle fait, on voit que la numération est bien comprise, elle est très claire dans sa façon de penser les calculs, mais à l'écrit c'est catastrophique (elle mélange les dizaines avec les unités, les centaines..., bloque encore sur le 14 et le 40). Je vois loin, et pense collège: mais comment va-t-elle faire? Que va-t-on faire d'elle si rien ne s'améliore? Est-elle un peu dyslexique? Quels sont les signes d'appel? Merci d'avance pour vos conseils avisés.