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Bonsoir, c'est décidé, je me lance à la rentrée prochaine. J'ai déjà la frousse! Alors voilà, cette année j'ai la chance de participer à un stage filé en langue vivante anglais, depuis le début de l'année. J'ai vraiment redécouvert cette matière, et aussi la façon de l'enseigner, par le jeu. De plus, j'essaye aussi de travailler avec les élèves le plus possible en prenant en compte leur profil: auditif, kinésthésique, ou visuel. Et là, grande surprise et découverte pour moi, ce que je vois sur le stage s'y prête aussi. Et effectiviement, lors des séances menées en classe, même mes élèves les plus en difficultés semblent très motivés pour faire de l'anglais et les difficultés semblent s'envoler. Génial! Depuis que j'enseigne, je suis t6 cette année, je suis toujours passée par le jeu. J'ai pratiquement enseigné sur tous les niveaux (sauf le ce1) et en double niveau aussi. Au départ (t 1 et t2), commencer mes séances par le jeu c'était aussi pour accrocher mes élèves (zep zone violence), et les faire progressivement glisser dans une forme moins ludique ensuite. Autrement dit, les jeux en classe pour moi c'est essentiel. Pourquoi en mater on apprend avec des jeux et puis plus en élementaire ensuite? On se prive! Enfin, me voilà donc cette année avec des constats depuis que je suis en cycle 3: la grammaire c'est l'enfer pour les élèves. Et sans vraiment m'en rendre compte, je me suis mise à fabriquer des jeux, à prendre en compte les profils des élèves au travers de ces jeux, dans chacune de mes séances: début, fin milieu/ Je suis même passée par une chanson pour travailler le futur, et parfois, j'entends mes élèves chanter la chanson pour retrouver le verbe au futur... Je me suis aussi rendue compte qu'au final, ces jeux étaient presque les mêmes que ceux que l'on utilisait pour l'anglais, autrement dit pour apprendre une langue vivante. Alors je me dis: la grammaire, pour certains élèves, c'est comme une langue vivante étrangère, ils ne la comprennent pas, ne font pas de liens, ne retiennent pas et ne mémorisent pas. Mais quand je passe par des jeux visuels, auditifs, kinesthéques, j'obtiens presque des "miracles" avec certains. Je commence à avoir des automatismes. Merci donc le stage, l'anglais et les jeux. Alors voilà ce que je pense proposer comme sujet de mémoire et là j'ai besoin de vous pour m'aider un peu: La grammaire, une "langue étrangère" ou comment (se) constuire par le jeu. Problématique: En quoi la prise en compte des différents profils d'apprenants à travers le jeu permet-elle d'améliorer les compétences en grammaire des élèves en cycle 3./ ou/ En quoi le jeu permet -il de prendre en compte les différents profils d'apprenants et améliore t-il les compétences en grammaire des élèves en cycle 3? J'ai une préférence pour la seconde, car elle cible plus sur le jeu j'ai l'impression... mais dites moi! Merci de votre aide, j'aimerais vraiment avoir quelque chose de déjà construit et murement réfléchi à présenter à mon ien ou aux cpc (je précise que je suis dans ma circ depuis 2 ans (2ème année cette année) et que donc personne ne me connait vraiment.... ) Merci aussi d'avoir pris le temps de tout lire!