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Bonjour, Je suis actuellement en pleine réflexion sur le vocabulaire : je trouve que les élèves manquent cruellement de vocabulaire et que ce ne sont pas du tout les séances de vocabulaire qui les aide je trouve. Par exemple, la semaine dernière je faisais une 3ème séance avec mes CM sur les registres de langue, et j'ai donné à mes CM1 un exercice où il devait transformer des mots de langage soutenu en langage courant, comme par exemple se quereller --> se disputer. Concrètement ils ont quasiment tous réussi, une grande majorité avec l'aide d'un dictionnaire. Deux jours après, je leur demande ce que signifie se quereller, les deux élèves qui savaient avant la séance m'ont répondu, tous les autres aucune idée Voici mon "analyse" : L'exercice vise à travailler les registres de langue, la plupart de mes élèves se sont donc concentrés sur "choisir le registre de langue approprié". Je pense que la quasi totalité de mes élèves a acquis la compétence de reconnaître les registres de langue et a compris ce que c'était. Par contre, ils n'ont acquis aucun vocabulaire. Du coup ils ne peuvent réinvestir cette compétence que sur les mots qu'ils connaissent. Si je généralise, je pense que c'est le cas pour la plupart des notions travaillées en vocabulaire en cycle 3 : on travaille des concepts abstraits (synonymes, contraires, familles de mots, sigles, etc...) mais pas vraiment le vocabulaire. (le "on" étant avant tout moi) Je trouve qu'on évalue ensuite le degré d'acquisition de ces concepts mais en réalité je pense qu'on évalue le vocabulaire des élèves. Pour continuer dans mon exemple, si je demande dans l'évaluation sur les registres de langue de transformer en langage courant le mot "courroux". Je pense qu'en réalité je vais évaluer ceux qui ont un bon vocabulaire et qui sauront me mettre "colère", et je vais pénaliser tout ceux qui ne sauront pas m'y répondre comme s'il n'avait pas acquis ce qu'était le langage courant et soutenu. Autrement dit, j'évaluerai le vocabulaire alors qu'en soit dans mes leçons je ne l'aurai jamais étudié Je ne sais pas si je suis très claire dans mon pavé. En espérant que je le sois à peu près, cela me pose de gros problèmes. Je réfléchis donc à ma progression de vocabulaire pour mes CM l'année prochaine. Je suis tentée par ceci : - présenter très rapidement tous les "concepts" (genre 1 ou 2 séances) : homonymes, synonymes, contraires, familles de mots, registres, mot générique etc... - puis toutes les autres séances de l'année découper en séquence "thématique" (un peu ce que préconise les programmes mais en commençant par des thèmes ultra basique genre les consignes, la ferme au début de l'année (j'ai halluciné de voir le nombre de mes élèves qui ne savaient pas quel était le mâle de la chèvre) puis en cours d'année complexifier les thèmes vers l'abstrait en arrivant au sentiment, jugement etc.. ) - l'idée serait par exemple de faire 2/3 séance sur chaque thème et de créer un répertoire de mots sur ce thème à apprendre (pour apprendre vraiment de nouveaux mots). Chacun de ces mots permettrait un travail en classe (à la manière un peu du "mur des mots" de mélimélune par exemple) où on dirait ses synonymes, son registre, sa famille de mot etc... J'ai vu plein de choses très intéressantes faites en vocabulaire surtout sur le net (plus rarement dans les manuels, même si j'aime beaucoup "l'atelier de vocabulaire" de chez Nathan) mais je m'interroge sur la faisabilité de faire ce travail en vocabulaire sur toute l'année, si cela vous paraît pertinent ou pas...