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S. a 10 ans, en CM2. Il est très joueur, bon camarade. Si l'auditeur n'a pas vécu la même chose que lui, il a du mal à le comprendre (il devine, même en ayant vécu la situation). Si le lecteur n'a pas vécu la même chose que lui, idem. S. est "à fond" dans les activités de la classe, il s'implique, pose des questions; mais toujours cette difficulté à formuler ses questions, ou à produire des réponses clairement. Il utilise tout de suite "ça", "il", "on", sans repère contextuel. La classe de découverte a montré l'ampleur de la situation aux adultes qui nous accompagnaient. Alors.... - dictée à l'adulte (mais c'est galère à organiser car son copain avec déficit d'attention très vraisemblable n'arrive pas à travailler si je ne m'occupe pas de lui-lui-lui; et S. a lui-même du mal à poser son attention) - correction de prod écrite très étayée (par moi ou autre enfant très bon lecteur ; parce que de l'implicite, il y en a!); - APE pour travailler sur les substituts (lecture), sur la formulation de phrases et leur enchainement pour rendre compte d'un récit (images séquentielles + oral) - RDV avec les parents pour faire le constat, et les encourager à faire raconter à S. un point de sa journée (le père semble avoir compris, mais la mère pas du tout du tout le soucis) Réflexion de ma collègue de CP: la soeur (sans lien génétique) est "pareille". Que faire de pertinent sur les quelques séances d'APE qui me restent avec lui (5 je crois) ? Un orthophoniste peut-il travailler la syntaxe? nota: Le psy sco est difficilement joignable (double secteur... comme beaucoup).