Rechercher dans la communauté

Bonjour, J'ai posé la question aux collègues de CP notamment de comment aborder l'apprentissage des syllabes CCV (du type bra, pri...) après avoir travaillé sur les syllabes CVC (comme bar, mur...). Je vois deux approches différentes, sans savoir si ce sont les seules ni si elles sont susceptibles de permettre à des élèves fragiles de construire ces syllabes en vue de les automatiser. Le sujet est ici : http://forums-enseignants-du-primaire.com/topic/313569-apprentissage-des-syllabes-ccv/ Comme je l'indique dans mon message, je suis maîtresse de soutien cette année, sans spécialisation. Aussi les conseils que vous pourrez m'apporter me sont-ils précieux : n'hésitez pas en tout cas à me dire si je fais fausse route !

Bonjour, Je suis cette année enseignante de soutien rattachée à un RASED. J'interviens notamment en lecture auprès d'élèves de CP. Au cours des dernières séances nous avons travaillé sur "ar" (à différencier de "ra"), et nous avons construit des syllabes consonne+ar avec les consonnes étudiées jusque là (bar, car, dar...). Cela a bien fonctionné. Ces syllabes ont ensuite été réinvesties dans des mots déchiffrables par les élèves. Je pense poursuivre, plus rapidement si possible, avec "or", "ir" et "ur". Je pensais ensuite passer au syllabe CCV (comme cra à différencier de car), mais je ne sais plus comment les aborder : *est-ce que je décline bra, cra, dra, fra, gra... par ajout d'une consonne devant la syllabe "ra" ou *est-ce que je décline bra, bre, bri, bro, bru puis cra, cre, cri, cro, cru puis ainsi de suite, en ajoutant une voyelle après le couple "consonne +r" ? Au démarrage, j'envisageais la 1ère solution, c'est pourquoi lors d'une première séance on a travaillé sur la différenciation 'ra' et 'ar', avant d’enchaîner sur les syllabes bar, car, dar..., mais je ne suis pas certaine que de dire et [ra] ça fait [bra] aille de soi finalement !? Merci de me donner votre point de vue et de me faire partager vos expériences : cela m'aidera à mettre en place des séances d'apprentissages cohérentes et qui puissent permettent aux élèves concernés de différencier et d'automatiser les syllabes CVC et CCV.