CNED 2007, questions EPS

[nomade]

: que feriez-vous si ... ?Je ne sais pas où chercher pour ça... <_<

Ben en fait je crois que c'est toute l'idée de ce post , hein Navis !!

Emma

Nb : allez au boulot les filles !!!!

Merci pour le doc, je viens de regarder, je vais l'étudier de plus près...

Est-ce que dans vos académies vous pouvez choisir le cycle ???

Moi ça m'arrangerait, j'aimerais zapper le cycle 2...

[nunu]

ah non pas entendu parler de çà ! Par contre si c'est le cas, j'aimerais le savoir !!!!

Emma

[nomade]

ah non pas entendu parler de çà ! Par contre si c'est le cas, j'aimerais le savoir !!!!

Emma

Moi aussi j'aimerais être sûre... J'ai demandé auprès de quelqu"un de mon académie qui suit les cours d'IUFM... J'espère en savoir plus...

[nunu]

Bon allez je me colle à la natation, rappelle des questions de Navis :

Natation:

1) la définition qui consiste à dire qu'il s'agit d'etre capable de se déplacer à la surface de l'eau est elle suffisante ? pourquoi

2) citez 4 formes techniques réglementaires de nage

3) qu'est ce qui différencie la brasse du crawl

4) pourquoi certains enfants ont des représentations négatives de l'eau

5) qu'est ce qui différencie la respiration du terrien et du nageur

6) comment l'enfant peut il mesurer des progrès et avec quels outils

7) dans quel ordre chronologique enseigne -t on la respiration, l'équilibre et la propulsion

8) donner 3 situations en évolution pour entrer dans l'eau

9) 1 classe maternelle de 21 élèves a cours dans une piscine de 850 m2 : combien faut il de maitres nageurs

10) vos élèves vont en classe de mer : quel test de natation doivent ils passer

Alors

1/ la natation englobe 4 actions différentes : (et nécessitant chacun des UA pariculière)

- entrée dans l'eau

- flottation

- immersion/respiration

- propulsion

Donc nager ne peut pas se résumer à "etre capable de se déplacer à la surface de l'eau"

2/ je dirais : brasse, dos, crawl et papillon

3/ brasse différent du crawl par :

- mode de propulsion dorsal pour l'un ventral pour l'autre... euh ça suffit çà ??

4/parce qu'ils se sont déjà noyés .... plus sérieusement, parce que l'équilibre est bcp plus instable, que le support de l'eau est bcp plus "mouvant" ( ), par peur de l'inconnu (et il n'y voit pas encore le côté ludique et plaisir)

5/ respiration terrien : inconsciente et donc non contrôlée. Celle du nageur : contrôlée, forcée, parfois arrêtée (=apnée) et adaptée à un mouvement.

6/ dans un parcours établi, il peut noter qu'il progresse en s'aventurant dans des ateliers de niveaux auxquels il n'allait pas en début d'UA

On peut faire également un carnet de suivi des ses performances en natation et passer des petits paliers ou épreuves. (cf un spécialiste)

D'autres idées ??

7/ Je dirais :

1/ l'équilibre

2/ la respiration

3/ la propulsion

Sachant qu'on peut avancer en parallère sur les 3 sans attendre d'être un expert en équilibre avant d'attaquer la respiration, bien sûr !

8/ entrée dans l'eau : par les marches / par l'échelle / du bord (en se glissant, en sautant..etc)

9/ De 0 à 375 m2 : 1 Maître nageur. De 375 à 1050 m2 : deux maîtres nageurs. Donc ici, 850 m2, 2 maîtres nageurs.

10/ aucune idée !!!

Voilà, à vous !!

Emma

[Leau]

Allez, je viens de relire la natation sur le bouquin du CNED, je m'essaie (j'ai d'ailleurs une question pour les CNEDien(nes) : p141, 3ème double-page sur les progressions en cycle 2-3, dans la fiche-exemple, nage dorsale et nage ventrale aucun souci je vois , mais en rotatio, késako ? )

Natation

1 - Comment passe-t-on concrétement de l'entrée progressive dans l'eau au saut? Et ensuite du saut au plongeon?

Premier contact avec l'eau :

Accepter de s'asseoir au bord ou sur le premier barreau d'échelle, les pieds dans l'eau

Accepter d'être mouillé par les projections que font les camarades ou le maître depuis la piscine

Accepter d'entrer dans l'eau accroché à un bénévole, maître, MNS (au cou souvent) qui va le promener dans l'eau

Puis même chose en se tenant par les mains, ou alors l'élève derrière la personne avec les bras sur ses épaules

Puis entrer depuis le bord en se laissant glisser (aide des mains, via un tapis, ...) pour rejoindre la personne avec un petit écart

Entrer via un toboggan, un tapis, ...

Sauter :

Basculer depuis le bord assis ?

Sauter à deux en se tenant par la main, droit ou un peu jambes fléchies

Sauter en tenant une perche ou en l'attrapant au passage

Sauter seul depuis le bord

Sauter depuis un petit plongeoir (enfin les bidules avec des numéros, me rappelle plus le nom )

Plonger :

Basculer depuis le bord assis

Depuis le bord, jambes fléchies, bars en avant de chaque côté de la tête, pousser avec les jambes

Du plot (ayé j'ai retrouvé :P ), bras en arrière pour l'élan, jambes légèrement fléchies.

2- Comment fait-on pour que les élèves passent de l'équilibre vertical du terrien à celui horizontal du nageur?

EUh....

A l'aide d'engins flottants ? type frites, planches, ....

En leur faisant tester des situations d'équilibre avec et sans planche (type l'étoile de mer...)

3- Dans la natation, la propulsion est modifiée par rapport au terrien : comment fait-on pour l'enseigner en pratique? comment faire en sorte que les élèves quittent leurs appuis plantaires?

La propulsion : avec des exos qui ne font travailler que les jambes, ou que les bras.

Se mettre à plat, tenir une planche et traverser le bassin en battant des jambes.

Se mettre à plat, bloquer les jambes avec un pull-boy et faire des battements de bras (type aile) ou en "cercle" sur les côtés, et constater ses déplacements. Les élèves comparent suivent l'amplitude, le sens, pour choisir les plus adaptés à ce qui est demandé/recherché.

Pour la deuxième partie, ça rejoint la question précédente non ?

Sinon : tu les colles dans le grand bassin, z'ont pas pied donc... (mais avec la ceinture hein!!!) :P mais je m'égare...

4- Comment fait-on concrètement pour que les élèves passent d'une respiration réflexe à une respiration contrôlée?

les faire travailler en immersion (tête)

D'abord petite distance apnée.

Le coup de leur faire faire des bulles en immergeant juste la bouche au départ, à la verticale, pour qu'ils comprennent bien le geste, vous pensez que c'est une bonne idée ???

Puis en expirant longtemps sur distance réalisable (largeur petit bassin ?)

Puis en inspirant une fois dans le trajet

Puis en variant le nombre d'inspirations dans le trajet

D'abord avec un bras mobile seulement, puis deux (déjà la respiration c'est compliqué, deux choses en même temps à maîtriser ça ferait beaucoup !! la preuve, le crawl c'est toujours pas mon truc )

1) vous avez une classe de ce2 , comment organisez vous la programmation en natation?

Au mini 12 séances

3 séances ateliers découverte

1 séance situation de référence contenant une entrée, un déplacement, une immersion minimum

3 séances de travail sur les apprentissages

1 séance d'évaluation formative pour voir l'évolution

3 séances de travail sur les apprentissages

1 séance d'évaluation

(1 séance de réinvestissement en lien avec une autre activité : jeux collectif, danse)

2)qu'est-ce que nager?

Nager c'est se déplacer dans toutes les directions en tenant compte de la spécificité du lieu donc en s'y adaptant

3)vous allez à la piscine avec des cycles 1 , l'atsem est-elle dans l'eau avec vous?

Non.

Elle est à proximité du(des) bassin(s), s'occupe d'aider les élèves pour fixer les ceintures, ... accompagne aux toilettes, s'occupe des petits bobos en bref elle est là pour la logistique (elle peut aussi être en charge de chonométrer les ateliers et siffler les changements pour que le maître dans l'eau se concentre sur ses élèves, en tout cas quand j'ai fait mon stage observation, c'était le cas )

Pas sa priorité, mais elle peut aussi surveiller les bassins en plus des parents bénévoles, maître, et MNS, avec les enfants ça va si vite, ça peut être utile

4)comment faîtes vous passer vos élèves du geste utile au geste symbolique?

pas compris moi

5)combien un enfant de cm2 peut-il courir en moyenne ( distance et emps.)

Alors le temps c'est entre 8 et 15', après en moyenne...

La distance .... ben euh....ça dépend des élèves non, l'important c'est qu'il ne soit pas essouflé, non ????

Bon voilà, promis juré j'ai fait sans regarder mes cours, mais bon je venais de relire la natation.... dans quelques jours, ça sera p'être différent :o

A vous de me dire si je raconte beaucoup de bêtises (c'est pas impossible, le sport moi à la base... bof), on est aussi là pour ça, mais au moins j'ai essayé

[florenceloq]

Pas mal du tout!

Moi, je vois l'athlétisme en cycle 1 en ce moment... Je tenterais de répondre après.

Ce soir, pratique! Un prof d'EPS va me faire un planning avec cours théoriques et pratiques... Après, je les éclate touuuuuuusssss!!!!!! (enfin, dans mes rêves )

EDIT : je vous rajoute un lien sur les questions de sécurité en EPS

ENSEIGNEMENT DE L’EPS

Risques particuliers à l’enseignement de l’EPS et au sport scolaire

http://www.education.gouv.fr/bo/2004/32/MENE0401637C.htm

Modifié 25 mai 2007 par florenceloq

[Nävis]

Un lien pour l'escalade à l'école :

http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/EPS/Escalade/index.htm

[Bidulette]

Je suis votre post depuis quelques jours et je vais essayer de me joindre à vous. Quelques petites précisions sur ce qui a été dit précédemment.

En natation :

- J'ai encadré la classe de mon fils (GS). J'ai passé l'agrément pour ça. On nous a fortement conseillé de rester hors de l'eau pour mieux voir les élèves. Mais ce n'était pas toujours appliqué, même par la maîtresse. Je suis entrée une seule fois dans l'eau, quand j'ai eu dans mon groupe une petite fille terrorisée. Nous étions 2 mamans sur ce groupe, j'ai pris cette petite fille avec moi pour la rassurer, sur mon dos, dans des rondes ...

- La cage : c'est une structure comme les cages à écureuils dans les cours d'écoles, partiellement immergée. Mais je suis très perplexe sur son utilité : Quand mon groupe était "à la cage", je ne savais pas trop quoi leur faire faire. Et le peu que j'ai pu observer des autres groupes, c'est qu'ls s'en servaient comme de la cage de la cour d'école. Donc je ne vois pas du tout son utilité.

En escalade :

Jamais un élève n'assure seul un grimpeur. Une cordée est toujours composée de : un grimpeur, un assureur, un contre-assureur (sauf dans le cas d'un assurage par un adulte car ce dernier peut être seul)

Source

[anayaya]

Natation:

1) la définition qui consiste à dire qu'il s'agit d'etre capable de se déplacer à la surface de l'eau est elle suffisante ? pourquoi? qu'est-ce que nager? Nager c'est se déplacer en surface et en profondeur. A mettre en parallèle avec le savoir nager du collège. Etre capable de se déplacer sur 50m sans appuis, ni matériel flottant (Sauter dans l'eau, nage ventrale puis dorsale, s'immobiliser quelques secondes et enfin récupérer un objet au fond de la piscine).

2) citez 4 formes techniques réglementaires de nage Brasse, dos, crawl, papillon

3) qu'est ce qui différencie la brasse du crawl. Brasse = nage symétrique, crawl= nage asymétrique

4) pourquoi certains enfants ont des représentations négatives de l'eau

5) qu'est ce qui différencie la respiration du terrien et du nageur. Terrien = respiration réflexe par le nez dans un seul milieu l'air, nageur = respiration forcée dans l'air mais aussi dans l'eau par la bouche et le nez

6) comment l'enfant peut il mesurer des progrès et avec quels outils. Cahier d'EPS+fiche d'évaluation. diminution du matériels flottants, augmentation de la distance parcourue sans reprise d'appuis

7) dans quel ordre chronologique enseigne -t on la respiration, l'équilibre et la propulsion. Je mettrai immersion, Equilibre, propulsion, respiration

8) donner 3 situations en évolution pour entrer dans l'eau. Par l'échelle, puis par une perche, puis en glissant sur un tapis ou toboggan

9) 1 classe maternelle de 21 élèves a cours dans une piscine de 850 m2 : combien faut il de maitres nageurs. Si l'ensemble du bassin est utilisé 2 maitres nageurs

10) vos élèves vont en classe de mer : quel test de natation doivent ils passer. Test du savoir nager niveau collège?

11)vous allez à la piscine avec des cycles 1 , l'atsem est-elle dans l'eau avec vous? L'ATSEM ne rendre pas dans l'eau. Elle s'occupe des enfants dans les vestiaires, des passages aux toilettes, de l'habillage..

Athlétisme :

1) citez 3 verbes d'action correspondant à cette apsa. Courir, Lancer, Sauter

2) quelles sont les différentes formes de lancers. Il y en a 3 : lancer en rotation(disque, anneau, cerceau), lancer en translation bras cassé (javelot, bâton), translation en poussée (poids, balle lestée…)

3) citez les 3 filières énergétiques et donnez un exemple d'activité correspondant. La filière aérobie : cette filière nécessite la présence d'oxygène (courses longues, cyclisme, ski de fond etc..). La filière anaérobie lactique : efforts intenses d'une durée limitée : gymnastique, course (800m), nage. La filière anaérobie alactique:le sprint, course (100m) les sauts, lancers,

4) quelle est la pulsation cardiaque d'un enfnat au repos et lors d'un effort en activité. > 210 pulsations/s à l’effort.100 pulsations par minutes pour un enfant entre 1 et 8 ans

5)combien un enfant de cm2 peut-il courir en moyenne ( distance et emps.) Cm2 donc C3, le programme précise entre 8 et 15 minutes. Si on considère une vitesse moyenne d'environ 8km/h, ça donne une distance de 1 à 2kms

6)Quelles APPN proposer à des C2? Equitation, vélo, roller, activités d'orientation, escalade

7) quelle difficulté un enfant débutant rencontre dans le saut en longueur. Piétinnement devant la planche d'appel. N'arrive pas à transformer la course d'élan en impulsion. Retombe en arrière sur les fesses au lieu des pieds

8) citez une forme collective de pratique athlétique. La course de relais

9) pourquoi un enfant ne court pas très longtemps. L’enfant est naturellement doué pour l’endurance et ce, même sans entraînement. 20 minutes de

footing ne pose généralement pas de problème, le seul frein à un tel effort est la lassitude mentale.

10) donnez très succintement une situation pour y remédier. Susciter la motivation par le jeu (objectif : ramener le plus de tickets possible, faire gagner son équipe...)

11) que veut dire 'lancer à l'amble'. Utiliser en hand ball. Le pied d'appui est en avant. La jambe en avant est celle qui est du même coté que le bras lanceur.

12) pourquoi dit on que l'on franchit la haie et non pas qu'on la saute. Le franchissement se fait dans la continuité de la course. Il correspond à une foulée.

Donnez moi votre avis..

[nunu]

C'est clair et concis. çà me semble très bien.

Sinon je viens d'avoir une lumière pour cette question :

4)comment faîtes vous passer vos élèves du geste utile au geste symbolique?

En fait (rien à voir avec les questions précédentes de la natation) cela concerne la danse : l'un des objectifs est effectivement de faire passer les enfants au gestuel symbolique.

Pour cela je suggère de leur demander de mimer des actions, ou des animaux, ou un objet... et d'occuper à la fois la place d'acteur et de spectacteur pour qu'ils prennent cs de leur capacité à imager donc à symboliser.

Emma

[Leau]

Y'a pas bien grand monde par ici <_< , les oraux c'est pas passé hein :P

Jeux de raquettes :

1) pourquoi les textes ne suggèrent ils pas d'aborder cette activité au cycle 1

Parce qu'au cycle 1 les élèves ne sont pas encore maîtres de certains comportements moteurs, ou n'ont pas totalement "conscience" de leur corps.

Il ne peuvent donc pas avoir de réactions assez vive, anticiper sur les mouvements de leurs adversaires, ou apprendre à maîtriser des trajectoires.

Il faut d'abord pour cela asseoir les capacités motrices des élèves.

2) pourquoi l'activité sollicite t elle un pole affectif ou émotionnel

Parce qu'il s'agit d'une confrontation duelle avec intention de vaincre

3) le changement de serveur au tennis de table a lieu tous les 5 ou 2 points

C'est tous les 2 points (je vous mets un lien : http://www.ac-poitiers.fr/eps/apsa/ttregl/index.htm car moi-même j'ai eu un doute, ça doit faire quasi 8 ans que j'ai pas joué au tennis de table...)

4) citez les variables des jeux de raquette

Euh.... les positions relatives balle-raquette

la force de frappe

la direction de frappe

agir en fonction de l'autre ou avec les autres (pour les jeux en doubles)

la taille du terrain / de la table et des zones qu'on peut interdire

5) citez un geste technique permettant de "rompre"

Alors si j'ai bien suivi, "rompre" c'est changer le rythme de l'échange donc... un lift ? un coupé ? qui donnent de l'effet à la balle donc pas la même vitesse... un revers au lieu d'un direct ? pour changer la position.... j'hésite !

6) quel verbe d'action peut s'intercaler entre "jongler-manipuler" et rompre

Pfiouuuu, aucune idée ... lifter ?

7) quelle est la différence entre une tournante et une descendante

Une tournante : de 2 à 4 joueurs qui tournent autour de la table de tennis de table ou du terrain de tennis (dans ce cas mieux vaut être 4 :P ) pour relancer la balle dans l'autre moitié de terrain.

Une descendante : nombre de joueurs = 2 x nombre de "terrains " accolés ou de tables de tennis de table. A chaque fois qu'on touche la balle, on passe à la table suivante pour répondre à un autre échange (et je ne suis pas sûre mais je pense qu'il faut démarrer les échanges en quinquonce pour que ça marche...)

8) qu'est ce qu'une forme de jeu dite 1/2 libre

Là encore , je sais pas trop... quand on interdit les échanges sur la moitié de chaque terrain des deux élèves ??

9) comment pourriez vous définir la performance et la maitrise en sports de raquettes

performance : savoir faire durer l'échange, savoir jouer avec la trajectoire de balles, ...

maîtrise : savoir faire durer l'échange pour fatiguer l'adversaire, maîtriser la trajctoire en vue de gagner le point directement ...

Est-ce bien ça ?

10) quels problèmes rencontre un élève débutant au service de badminton ? que pouvez vous lui proposer

Il rate son volant quand il sert ( ou qu'il veut relancer ) :P (nan nan c'est pas drôle, surtout quand ça vous arrive encore des années plus tard par manque de pratique :P )

Des parcours ou des courses-poursuite en essayant de garder le volan posé sur la raquette.

Quand c'est OK, la même chose en faisant rebondir le volant sur la raquette

Puis des échanges simples : envoi d'un volant à la main, lélève doit taper dedans avant qu'il ne touche le sol

Je ne sais qu'en penser vu le mal que j'ai à répondre...

Et en plus les docs et bouquin du CNED parlent surtout de la lutte plus que des jeux de raquettes, scrogneugneu... <_<

[Nävis]

Je reviens mardi, avant ca va être dur !