Enfants handicapés

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J'ai un exemple que j'ai du mal à catégoriser (s'il fallait le faire!)... Cette année je faisais de l'aide aux devoirs, et durant ce travail je me suis aperçu qu'une enfant avait d'énormes difficultés (en CP) elle ne savait pas l'alphabet et ne retenait rien (par exemple même pas le titre simple d'une poésie après moultes tentatives différentes pour qu'elle le retienne) Bref j'ai demandé un rendez-vous avec sa professeure et celle-ci m'a répondu "qu'à moins d'un miracle elle redoublerait". A ce moment je ne savais pas trop ce qu'il était proposé pour des élèves ayant des difficultés, mais pour elle quelle chose serait la mieux adaptée? Rased ? Clis (troubles mentaux?) ? ou mise en place d'un PPRE ?

En général les élèves débarquent en CLIS après un redoublement qui n'a absolument rien donné, et un très gros écart aux apprentissages (par exemple un enfant de 8ans qui en est au stade graphème-phonème mais qui ne sait pas déchiffrer un mot). Comme on ne peut pas les faire redoubler 2 fois, et qu'avec un gros écart d'âge, ça commence à être tendu, là ils vont en CLIS.

On en a une qui a fait 2CP, puis un CE1 avec RASED mais ça n'a pas suffit, elle était toujours à la rue avec de gros problèmes orthophoniques, donc ils l'ont orientée chez nous.

Par contre pour revenir à ce qui était dit plus haut, apparemment si j'ai bien suivi vous avez dit que la suite des CLIS en secondaire c'est les UPI, et que les SEGPA c'était juste pour le retard scolaire, par contre nous on a une CLIS 1 dans l'école, et y'a pas mal d'enfant qui passent ensuite en SEGPA, ils ne sont pas handicapés ...

Actuellement, il y a plus de places en CLIS qu'en UPI sur la France, on a donc un effet entonnoir qui fait qu'on peut avoir des gamins de CLIS orientés en SEGPA (mais ça ne devrait pas).

Il arrive que des gamins orientés en CLIS pour déficience mentale soit plutôt de type blocages psy qui font qu'aux bilans des centres de soins, ils ne réussissent pas, ou restent assez obscurs. Des fois ça se débloque pour diverses raisons, et ils se mettent à "fonctionner correctement", là si écart quand même important, on les met en SEGPA, et si l'écart est léger, on les remet dans le cursus ordinaire avec aménagements (RASED + dérogation pour un an supplémentaire en primaire par exemple).

Normalement, un élève de CLIS est obligatoirement reconnu en situation de handicap, mais on brasse encore pas mal de gamins avec des troubles du comportement qui freinent leurs apprentissages (ils relèvent des ITTEP mais les parents ont souvent du mal avec une orientation dans le spécialisé de façon directe) ou des gamins qui ont de gros manques sociaux-culturels (enfants du voyage dans les familles qui scolarisent parce que c'est obligatoire mais qui s'en fichent). Mais normalement, ces gamins n'ont rien à faire là (et forcément après on les oriente en SEGPA ou en ITTEP plutôt qu'en UPI :P ).