bymy Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture: quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? Bon courage à tous pour la suite....
diabloteene Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture:quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? Bon courage à tous pour la suite.... coucou, merci pour le sujet, et si tu peux me dire ce que tu as répondu pour la méthode poour enseigner la lecture à un enfant en grande difficulté parce que moi je sèche! merci!
Bubble Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Voilà mes réponses à ces questions : devinette : l'élève répond au hasard hypothèses : il réfléchit à sa réponse en prennant en compte les différents indices (textes, illustrations, titre,...)
bisounours Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture:quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) La devinette est du hasard total alors que les hypothèses reposent sur des indices concrets quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? L'illustration peut aider la construction de sens. Néanmoins, il faut s'en méfier car elle peut induire en erreur comme dans l'afrique de zigomar ou les illustrations n'ont rien a voir avec le texte. quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? insister sur la reformulation de ce qui vient d'être lu afin que l'élève puisse suivre l'évolution du sens malgré ses difficulté d'accès au code Bon courage à tous pour la suite.... Bon face au jury j'aurais un peu plus développé mais globalement l'idée est la
bridget Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture:quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) La devinette est du hasard total alors que les hypothèses reposent sur des indices concrets quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? L'illustration peut aider la construction de sens. Néanmoins, il faut s'en méfier car elle peut induire en erreur comme dans l'afrique de zigomar ou les illustrations n'ont rien a voir avec le texte. quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? insister sur la reformulation de ce qui vient d'être lu afin que l'élève puisse suivre l'évolution du sens malgré ses difficulté d'accès au code Bon courage à tous pour la suite.... Bon face au jury j'aurais un peu plus développé mais globalement l'idée est la Ok pour devinette et hypothèse. Les illustrations: 3 rôles : redondance (traduction des idées du texte par l'image), complémentarité (en accord avec le texte mais infos nouvelles qui enrichissent le récit), contradiction (les illustrations n'ont rien à voir avec le texte: l'afrique de Zigomar de philippe Corentin) pour l'élève en grandes difficultés: mettre en parallèle des activités de travail sur le code (c'est ce que demandent les IO) et des activités de travail de la compréhension ( reformulation, travail sur les illustrations, reconstituer la chronologie de l'histoire grâce aux images, selectionner des indices et répondre à un questionnaire...) Une dernière question: à quoi servent les illustrations en contradiction avec le texte? Quel en est l'intérêt?
sabrinamarnet Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture:quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) La devinette est du hasard total alors que les hypothèses reposent sur des indices concrets quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? L'illustration peut aider la construction de sens. Néanmoins, il faut s'en méfier car elle peut induire en erreur comme dans l'afrique de zigomar ou les illustrations n'ont rien a voir avec le texte. quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? insister sur la reformulation de ce qui vient d'être lu afin que l'élève puisse suivre l'évolution du sens malgré ses difficulté d'accès au code Bon courage à tous pour la suite.... Bon face au jury j'aurais un peu plus développé mais globalement l'idée est la Ok pour devinette et hypothèse. Les illustrations: 3 rôles : redondance (traduction des idées du texte par l'image), complémentarité (en accord avec le texte mais infos nouvelles qui enrichissent le récit), contradiction (les illustrations n'ont rien à voir avec le texte: l'afrique de Zigomar de philippe Corentin) pour l'élève en grandes difficultés: mettre en parallèle des activités de travail sur le code (c'est ce que demandent les IO) et des activités de travail de la compréhension ( reformulation, travail sur les illustrations, reconstituer la chronologie de l'histoire grâce aux images, selectionner des indices et répondre à un questionnaire...) Une dernière question: à quoi servent les illustrations en contradiction avec le texte? Quel en est l'intérêt? => les illustrations en contradiction avec le texte servent à montrer l'ironie, le coté drole du texte...enfin j'ai du mal a l'expliquer mais cela donne un effet de décalage entre ce que dit le personnage du texte et la réalité créant ainsi le coté drole et décalé du texte.
MissBZH Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Le sujet concernait l'enseignement de la compréhension en lecture:quelle différence faites-vous entre devinette et hypothèse? (sujet évoqué dans un des textes) La devinette est du hasard total alors que les hypothèses reposent sur des indices concrets quel est le role de l'illustration dans la compréhension en lecture? L'illustration peut aider la construction de sens. Néanmoins, il faut s'en méfier car elle peut induire en erreur comme dans l'afrique de zigomar ou les illustrations n'ont rien a voir avec le texte. quel méthode pour enseigner la compréhension de la lecture à un enfant en grande difficulté de lecture, accès au code limité voir absent? insister sur la reformulation de ce qui vient d'être lu afin que l'élève puisse suivre l'évolution du sens malgré ses difficulté d'accès au code Bon courage à tous pour la suite.... Bon face au jury j'aurais un peu plus développé mais globalement l'idée est la Ok pour devinette et hypothèse. Les illustrations: 3 rôles : redondance (traduction des idées du texte par l'image), complémentarité (en accord avec le texte mais infos nouvelles qui enrichissent le récit), contradiction (les illustrations n'ont rien à voir avec le texte: l'afrique de Zigomar de philippe Corentin) pour l'élève en grandes difficultés: mettre en parallèle des activités de travail sur le code (c'est ce que demandent les IO) et des activités de travail de la compréhension ( reformulation, travail sur les illustrations, reconstituer la chronologie de l'histoire grâce aux images, selectionner des indices et répondre à un questionnaire...) Une dernière question: à quoi servent les illustrations en contradiction avec le texte? Quel en est l'intérêt? => les illustrations en contradiction avec le texte servent à montrer l'ironie, le coté drole du texte...enfin j'ai du mal a l'expliquer mais cela donne un effet de décalage entre ce que dit le personnage du texte et la réalité créant ainsi le coté drole et décalé du texte. oui comme aussi dans ami-ami de rascal, ce sont les illustrations qui créent l'ambiguité du personnage du loup
[Zaz] Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Pour la compréhension chez un élève qui a des difficultés en déchiffrage (c'est trop morcellé, donc il ne comprend pas ce qu'il lit), on doit lui relire ce qu'il a lu à haute voix, de façon à ce qu'il se fasse une idée d'ensemble du texte. Après, on pose des questions de compréhension pointues ou larges suivant le niveau de l'enfant (de "qui sont les personnages ?" à "dans quelle intention le personnage dit-il ceci ?"). On peut faciliter le décodage en surlignant les digrammes (on, ou, oi, etc), en faisant des affichages avec des images repères (ch de chat), en faisant un découpage des mots longs par syllabe (fe/nê/tre),... Pour le reste, ok avec Sabrinamarnet :P
nomade Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Pour la compréhension chez un élève qui a des difficultés en déchiffrage (c'est trop morcellé, donc il ne comprend pas ce qu'il lit), on doit lui relire ce qu'il a lu à haute voix, de façon à ce qu'il se fasse une idée d'ensemble du texte.Après, on pose des questions de compréhension pointues ou larges suivant le niveau de l'enfant (de "qui sont les personnages ?" à "dans quelle intention le personnage dit-il ceci ?"). On peut faciliter le décodage en surlignant les digrammes (on, ou, oi, etc), en faisant des affichages avec des images repères (ch de chat), en faisant un découpage des mots longs par syllabe (fe/nê/tre),... Tu proposes ça avec l'élève en tête à tête pendant que les autres travaillent en autonomie ?? En groupe, avec les élèves qui ont des difficultés analogues ? Que font les autres pendant ce temps ???
[Zaz] Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 Tu proposes ça avec l'élève en tête à tête pendant que les autres travaillent en autonomie ??En groupe, avec les élèves qui ont des difficultés analogues ? Que font les autres pendant ce temps ??? Dans la pratique, je pense que j'alternerai travail en petit groupe (même difficultés de décodage) pour décoder un texte plus rapidement, et après relecture par l'enseignant de l'ensemble du texte, et situation duelle pour voir ce que comprend réellement l'élève (parce que si on pose les questions au groupe, certains vont répondre et d'autres non, donc...). Pendant ce temps, les élèves lecteurs répondent à des questions de compréhension sur leur cahier ou sur le fichier, ou font des exercices de compréhension (relier le personnage qui parle avec une des phrase du texte, compléter un texte à trous avec une liste de mots,...). Dans l'ensemble les fichiers de lecture permettent à l'élève de travailler en autonomie s'il sait déchiffrer et qu'il comprend à peu près ce qu'il déchiffre
Tycheroula Posté(e) 14 juin 2007 Posté(e) 14 juin 2007 salut ZAZ et les autres On oublie souvent le côté psychisme de l' enfant; je m' explique: pour produire un sens, il faut d' abord qu'il y en a (préférer des textes fonctionnels aux manuels) impliquer l' élève ( lui donner les outils qui l' améneront à une recherche de sens par le biais du plaisir) travailler en groupe en privilégiant l' hétérogénéité
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