les activités dites "décrochées"

[sofia8816]

selon hatier :

"elles visent à renforcer les moyens linguistiques utiles à la production de texte"

Vous auriez une phrase plus simple et donc plus claire avec si possible exemple?

merçi

[roukyrox]

Par décrochées est-ce décloisonnée qu'il faut comprendre???

[Aspidistra]

selon hatier :

"elles visent à renforcer les moyens linguistiques utiles à la production de texte"

Vous auriez une phrase plus simple et donc plus claire avec si possible exemple?

merçi

Pour moi une activité décrochée est uen activité proposée pour renforcer un point répondant plus à une règle (grammaire, orthographe, forme du discours and co).. Par exemple tu travailels sur le conte en lecture et tu veux faire rédiger aux élèves un petit texte en suite du récit, ou modification du récit. Donc tu fais une activité déécrochée sur la conjugaison du passé simple, ou la ponctuation des dialogues ou que sais-je, afin de les aider dans leur production. (l'activité est décrochée de celle initiale mais a un lien et une fois fini l'activité initiale ici rédaciton de récit reprend ses droits)

Mais je me trompe peut être...

[guillaume]

C'est ce qu'ils entendent par activité décrochée en effet.

Une phase de remediation ou d'apprentissage en étude de la langue à partir d'une production écrite.

Remediation si l'erreur n'est pas rechercher par l'enseignant (par exemple la production doit être écrite au passé, l'imparfait ayant déjà été vu quelques semaines avant, mais pourtant trop d'élèves continuent de faire des fautes.)

Apprentissage si l'erreur est recherchée, donc mise en situation problème à partir de l'écriture (par exemple une contraine d'écriture qui obligerait à écrire des adverbes et des participes présent, et qu'ils se rendent compte qu'ils ont un "problème").

Cela dit, on ne préconise plus trop de faire de l'etude de la langue à partir de la littérature, comme ça se faisait il y a quelques années. Il y a un glissement vers des méthodes plus traditionnelles.

[dhaiphi]

Cela dit, on ne préconise plus trop de faire de l'etude de la langue à partir de la littérature, comme ça se faisait il y a quelques années. Il y a un glissement vers des méthodes plus traditionnelles.

C'est la réflexion que j'allais faire : cette phrase date un peu.

[guillaume]

Oui, et puis même si la démarche est louable, je me vois mal organiser ma progression d'étude de la langue totalement greffée à celle de la littérature. C'est un boulot monstre.

[del-120312]

Cela dit, on ne préconise plus trop de faire de l'etude de la langue à partir de la littérature, comme ça se faisait il y a quelques années. Il y a un glissement vers des méthodes plus traditionnelles.

C'est la réflexion que j'allais faire : cette phrase date un peu.

A l'iufm l'an dernier, notrer piufm en français également IMF exigeait de nous qu'on programme toutes nos activités d'ORL à partir de la littérature et ce même si depuis l'an dernier, les médias évoquaient ce retour au passé avec les méthodes traditionnelles. Les formateurs étaient plutot réticents à cette nostalgie des méthodes "rétroes"...

[dhaiphi]

Les formateurs étaient plutot réticents à cette nostalgie des méthodes "rétroes"...

C'est leur problème mais ça figure dans les textes.

[guillaume]

Je ne suis pas d'accord ni avec l'un ni avec l'autre.

C'est vrai que sur un stage de 3 semaine, on puisse "exiger" une méthode, sinon tu fais comme tu veux. Et tu n'es pas "hors la loi" si tu préfères une méthode à une autre. Il n'y a pas dans les BO une méthode obligatoire. On a encore la liberté de nos choix pédagogiques. Il est bon d'osciller entre différentes entrées.

Cloééééééééééé !!!!

[del-120312]

Je ne suis pas d'accord ni avec l'un ni avec l'autre.

C'est vrai que sur un stage de 3 semaine, on puisse "exiger" une méthode, sinon tu fais comme tu veux. Et tu n'es pas "hors la loi" si tu préfères une méthode à une autre. Il n'y a pas dans les BO une méthode obligatoire. On a encore la liberté de nos choix pédagogiques. Il est bon d'osciller entre différentes entrées.

Cloééééééééééé !!!!

Pour répondre aux deux derniers messages, je reviens sur ce que j'ai dit.

Un IMF nous avait conseillé ça car lui ne voyait pas enseigner l'ORL autrement qu'à partir de la littérature.

Notre formateur de français qui était également IMF lui aussi aimait à partir de la littérature mais surtout il était pour lui indispensable de commencer à travailler l'ORL à partir des erreurs et des manques des élèves repérés dans leurs productions d'écrit et non pas aborder chaque notion comme on le faisait d'antan , c'est à dire, l'une après l'autre sans lien avec les vrais besoins des enfants.

Donc selon ce formateur et IMF , on ne pouvait pas suivre un manuel d'ORL ou établir une progression avant de faire entrer les élèves dans une démarche d'écrit en lien aussi avec la littérature.

Tous nos profs critiquaient le retour aux méthodes anciennes, programmes ou pas.C'était leur point de vue, celà ne veut pas dire qu'ils étaient hors programme. On peut quand même avoir des idées et des convictions personnelles tout en suivant les programmes, l'un n'empêche pas l'autre!

Ces formateurs n' exigeaient pas de nous que l'on fasse comme ils le souhaitaient ( ils ne nous suivaient d'ailleurs pas en stage) ils nous proposaient leur méthode, à nous ou pas d'y adhérer, et pour ma part, je ne conçois pas l'étude de la lanque autrement.

Guillaume!