Tu tapes sur google " alphabet phonétique" ou bien tu trouves ce tableau dans le début d"un dictionnaire ou

bouquin d'orthographe.

bYE

Ah ok Misspudik, en effet je n'avais pas compris le pluriel!

Ici aussi (Marseille) les gens disent tout le temps "é", du coup je me fais souvent charrier avec ma prononciation normando-parisienne (moi je prononce différemment français, lait et pré, chanter).

Tiens Daiphi je n'avais encore jamais relevé de différence entre 2 dicos (faut dire qu'en général je vérifie dans un seul dico et c'est tout), je suis étonnée d'apprendre ça, c'est clair que du coup il y a de quoi s'embrouiller!

Merci KIRIKOU13 ... je ne connaissais pas Google ...

Pour ceux que ça intéresse :

alphabet_phonetique_fr.pdf

Tu peux aussi feuilleter quelques méthodes de lecture pour CP.

Je te conseille de l'apprendre...ce n'est pas très long car il y a beaucoup de similitudes entre l'API et les archigraphèmes (c-a-d les graphies les plus fréquentes pour un son exemple:l'archigraphème du son est -b-.

Moi aussi je te conseille de l'apprendre. Je suis de l'académie d'Aix Marseille et j'ai donc composé sur cet exo de grammaire ...à l'IUFM on nous avait clairement dit que connaitre l'API était un quasi obligatoire, et dans une copie, même si la question n'est pas posée clairement, utiliser l'API donne du bonus...

Ce n'est pas très compliqué, et ce sera utile ensuite dans notre métier, les petits CP ( j'en ai vu en stage), utilisent l'alphabet API pour distinguer les sons...

Pour la différence d'accents régionaux, à partir de l'instant où tu justifies, pas de souci.

Ce n'est pas très compliqué, et ce sera utile ensuite dans notre métier

Je confirme

moi je pense que l'api et la phonétique articulatoire permettent juste de mieux comprendre les erreurs des élèves en écriture/lecture,je vois pas comment on peut apprendre à lire avec des notions aussi complexes que les digrammes/les phonèmes pièges,etc...

oui ms ca c ds les mots outils:pendant mon satge en gs la maitresse avait affiché une liste de mots où elle entourait les même sons

c'est une question que je me demandait comment un élève prend conscience qu'on écrit bateau et pas bato?avec l'api? en donnant sur une affiche les différents graphies du phonèmes [o], si c ca ils ont pas fini...

Donc vous êtes d'accord toutes les deux, non?

Moi, je me dis qu'une méthode comme Borel-Maissony (avec le geste pour le son) peut être utile, pas nécessairement l'API. Pourtant les PE de CP de l'école l'utilise (dont l'une en plus de la méthode Borel-Maissony). J'en parlerai avec elles tiens!

bah alors faut pas dire que les jeunes d'aujourd'hui écrivent en langage sms ms en phonétique..mauvais diagnostic dc forcément mauvaises réponse!

Il faut faire comprendre aux enfants que les signes entre crochets (les oreilles) sont des sons que l'on entend et que l'on n'écrit pas dans les mots. Les graphies sont différents "costumes".

"é" en tête d'une affiche sur les différentes graphies du son [e] ne me semble pas une bonne idée.