Où en êtes-vous avec vos ce1?

[bulle2]

En vous lisant, me voilà rassurée. J'avais l'impression d'être en retard en étude de la langue

En grammaire/conjugaison:phrase, nom propre/nom commun,déterminants, singulier/ pluriel , passé/présent/futur; il me reste le verbe à aborder avant les vacances. On continue de travailler sur la phrase (j'en ai plein qui ne mettent pas les majuscules et les points, certains ne reconnaissent toujours pas les majuscules dans un texte )

Voc: alphabet, ordre alphabétique, ranger les mots dans l'ordre alphabétique, on a commencé à chercher des mots dans le dictionnaire

Révision de sons: oi/on/ou - ai/an/au - f/v, t/d, p/b , cette semaine ce sera k et la semaine prochaine g

J'aime beaucoup la littérature et là je trouve que je manque de temps pour exploiter les livres qu'on lit.

En production d'écrit, une petite phrase sur leur vacances, l'acrostiche de leur prénom, une autre suite pour Tibili, une suite dans les Trois grains de riz. Et en collectif, on a inséré un passage à ce dernier livre. En collectif, nous avons préparé des questions à poser à un illustrateur.

En maths, je ne sais que faire, on a retravaillé depuis la rentrée sur les résultats additifs (doubles, compléments à 10, petits résultats additifs et un petit nombre d'élèves ne les mémorisent toujours pas (comptent sur leurs doigts, même 3+2!!!).

En DDM, on a revu la semaine, les mois, le calendrier / droite/gauche/ on a fait une maquette de l'école, et là on est sur le plan, et on est en pleine séquence sur l'équilibre alimentaire.

En anglais, what's your name, my name's / colours / numbers

[littleYessica]

ah enfin un peu de réconfort! j eme rends compte que je ne suis pas trop en retar. je suis à Paris, donc j'ai des intervenants en EPS, éducation musicale et arts plastique ( je ne fais pas rien pendant ce temps! on fait du décloisonnement).

pour le reste:

français:

grammaire: le verbe, la phrase

vocabulaire: l'ordre alphabétique

sons: é, o, en, f

lecture/production d'écrit: une poésie (pour la rentrée), moi j'adore la maîtresse déteste et une recette: la soupe de potiron.

je pense qu'en lecture, il faut que je me réveille. je pense ne pas en avoir fait assez...

math:

je travaille avec ermel et vivre les maths

numération: les nombres jusqu'à 69, unité et dizaine

calcul: l'addition (double, complément à dix, pas encore les tables)

géométrie: repérage dans l'espace et tracé à la règle

+ des problèmes pour apprendre à chercher (merci ermel!!)

ddm:

espace: le plan de la classe

temps: se repérer dans la semaine

je commence cette semaine le tri sélectif ( gros projet sur l'année en fait)

éducation civique:

les règles de vie dans la classe

tableau des responsables

espagnol:

bonjour/au revoir

je m'appelle...

j'ai 7 ans

les nombres jusqu'à 10

je suis T2 et 'est ma première classe d'élémentaire: jusqu'à mi-septembre, j'ai un peu tourné en rond histoire de comprendre comment ça marhce une classe de CE1

[Franjoe]

Plus je vous lis plus je désespère. J'ai déjà posté plus haut. Il faut dire aussi, que j'ai perdu une semaine à faire passer des évals pas obligatoires mais fortement recommandées . Je perds ENORMEMENT de temps à revoir des milliers de choses qui devraient être acquises du CP. J'ai l'impression de tout reprendre et de ne pas avancer. Je me rassure en me disant que quand tout cela sera remis en place je pourrais avancer... Enfin, j'espère. je passe du temps à attendre que le tiers d'élèves en difficultés de ma classe avance et j'ai l'impression que plus je les attends plus ils traînent. Ils ne sont pas prêts pour la grammaire et la conjugaison mais alors quand le seront-ils ? C'est ma quatrième année au CE1 et c'est la première fois que je me pose autant de questions.

Alors je viens faire appel à vos avis. J'avance au risque d'en perdre un tiers ou je continue à aller doucement et dans ce cas les deux autres tiers n'auront pas acquis les compétences attendues en fin de CE1 parce qu'ils auront attendu les autres ?

Quand vous dites que vous avez fait la phrase, le verbe, les déterminants etc. c'est acquis pour tous ? D'habitude à cette période, j'ai attaqué la conjugaison, et la grammaire. Là j'ai juste fait : la phrase et encore phase de découverte pas du tout de consolidation.

Sans parler de leur comportement, je perds chaque jour facilement une heure à faire de la discipline. Cette classe cumule les "handicaps" et moi je déprime. Il y a quand même un petit groupe de "bons" alors eux ? Ils vont devenir quoi dans cette classe ?

[dada92]

Moi je viens juste de commencer la phrase la semaine dernière et on va s'entraîner et consolider jusqu'aux vacances de la Toussaint. A côté, je fais de la lecture, du vocabulaire, de l'orthographe, de la production d'écrits. Je préfère avancer tranquillement que de me dépêcher pour finir absolument le programme : qu'est-ce qui est le plus important, finir le programme ou s'assurer que les notions sont acquises ? Je vais doucement en début d'année et j'irai un peu plus vite au fil du temps (quand ils seront + à l'aise avec ces nouvelles disciplines, avec l'apprentissage des leçons et la manipulation de toutes ces nouvelles notions).

[Franjoe]

Moi je viens juste de commencer la phrase la semaine dernière et on va s'entraîner et consolider jusqu'aux vacances de la Toussaint. A côté, je fais de la lecture, du vocabulaire, de l'orthographe, de la production d'écrits. Je préfère avancer tranquillement que de me dépêcher pour finir absolument le programme : qu'est-ce qui est le plus important, finir le programme ou s'assurer que les notions sont acquises ? Je vais doucement en début d'année et j'irai un peu plus vite au fil du temps (quand ils seront + à l'aise avec ces nouvelles disciplines, avec l'apprentissage des leçons et la manipulation de toutes ces nouvelles notions).

Ca me rassure. C'est ce que je pense mais c'est tellement difficile de tenir le cap...

[midjie]

Moi je viens juste de commencer la phrase la semaine dernière et on va s'entraîner et consolider jusqu'aux vacances de la Toussaint. A côté, je fais de la lecture, du vocabulaire, de l'orthographe, de la production d'écrits. Je préfère avancer tranquillement que de me dépêcher pour finir absolument le programme : qu'est-ce qui est le plus important, finir le programme ou s'assurer que les notions sont acquises ? Je vais doucement en début d'année et j'irai un peu plus vite au fil du temps (quand ils seront + à l'aise avec ces nouvelles disciplines, avec l'apprentissage des leçons et la manipulation de toutes ces nouvelles notions).

Ca me rassure. C'est ce que je pense mais c'est tellement difficile de tenir le cap...

Moi, ça m'embête pour les 2/3 qui, eux, peuvent suivre et qui se retrouveront pénalisés à cause des autres. Dans ce genre de situation, il faudrait peut-être fonctionner en double-niveau et peut-être prévoir 2 progressions:

Une plus rapide pour les bons et une plus lente pour les plus faibles.

Attendre que tout le monde ait acquis la notion me paraît délicat dans la mesure où l'apprentissage n'est pas linéaire. Ce qui n'a pas été compris en Septembre peut l'être en Février. Certaines notions ne seront jamais acquises pendant l'année par certains élèves.

[littleYessica]

franjoe, perso, j'avais prévu de faire la soustraction. voyant que l'addition n'était pas acquise, j'ai reporté. ce qui compte, c'est que tes élyèves assimilent ce que tu leur fait faire. si tu va trop vite et que seulement 3 suivent, c'est pas la peine non plus. ne culpabilise pas. après, essaie de voir su tu peux trouver des occupations pour les 2 ou 3 plus rapides. destextes à lire avec questionnaires.. ( moi j'ai "je lis seul", c'est bien je trouve). en matrh, tu peux faire des sudoku, des carrés magiques... si ta classe est faible, c'est normal que tu aille plus lentement. tu n'en es pas responsable

[midjie]

franjoe, perso, j'avais prévu de faire la soustraction. voyant que l'addition n'était pas acquise, j'ai reporté. ce qui compte, c'est que tes élyèves assimilent ce que tu leur fait faire. si tu va trop vite et que seulement 3 suivent, c'est pas la peine non plus. ne culpabilise pas. après, essaie de voir su tu peux trouver des occupations pour les 2 ou 3 plus rapides. destextes à lire avec questionnaires.. ( moi j'ai "je lis seul", c'est bien je trouve). en matrh, tu peux faire des sudoku, des carrés magiques... si ta classe est faible, c'est normal que tu aille plus lentement. tu n'en es pas responsable

Oups, je t'ai apparemment induite en erreur, LittleYessica. En fait, Franjoe parlait de 2 tiers de sa classe qui suivent et non de 2 ou 3 bons élèves. J'ai voulu aller plus vite en écrivant 2/3 et je n'ai pas remarqué que ça pouvait être compris autrement.

[Franjoe]

Moi je viens juste de commencer la phrase la semaine dernière et on va s'entraîner et consolider jusqu'aux vacances de la Toussaint. A côté, je fais de la lecture, du vocabulaire, de l'orthographe, de la production d'écrits. Je préfère avancer tranquillement que de me dépêcher pour finir absolument le programme : qu'est-ce qui est le plus important, finir le programme ou s'assurer que les notions sont acquises ? Je vais doucement en début d'année et j'irai un peu plus vite au fil du temps (quand ils seront + à l'aise avec ces nouvelles disciplines, avec l'apprentissage des leçons et la manipulation de toutes ces nouvelles notions).

Ca me rassure. C'est ce que je pense mais c'est tellement difficile de tenir le cap...

Moi, ça m'embête pour les 2/3 qui, eux, peuvent suivre et qui se retrouveront pénalisés à cause des autres. Dans ce genre de situation, il faudrait peut-être fonctionner en double-niveau et peut-être prévoir 2 progressions:

Une plus rapide pour les bons et une plus lente pour les plus faibles.

Attendre que tout le monde ait acquis la notion me paraît délicat dans la mesure où l'apprentissage n'est pas linéaire. Ce qui n'a pas été compris en Septembre peut l'être en Février. Certaines notions ne seront jamais acquises pendant l'année par certains élèves.

En lecture je différencie beaucoup, en maths j'en donne plus à ceux qui ont bien assimilé la notion pour qu'ils ne s'ennuient pas. Je travaille surtout la lecture et l'orthographe (+ le vocabulaire par la personne qui complète mon poste). Ce qui me dérange, c'est la grammaire, la conjugaison etc.

J'ai pris le parti d'aller doucement pour le moment et d'accélérer après. J'ai tout un groupe de très mauvais lecteurs et deux non lectrices., alors pour ceux là, la grammaire ... Finalement, je gère quasiment un cours double...

[midjie]

Moi je viens juste de commencer la phrase la semaine dernière et on va s'entraîner et consolider jusqu'aux vacances de la Toussaint. A côté, je fais de la lecture, du vocabulaire, de l'orthographe, de la production d'écrits. Je préfère avancer tranquillement que de me dépêcher pour finir absolument le programme : qu'est-ce qui est le plus important, finir le programme ou s'assurer que les notions sont acquises ? Je vais doucement en début d'année et j'irai un peu plus vite au fil du temps (quand ils seront + à l'aise avec ces nouvelles disciplines, avec l'apprentissage des leçons et la manipulation de toutes ces nouvelles notions).

Ca me rassure. C'est ce que je pense mais c'est tellement difficile de tenir le cap...

Moi, ça m'embête pour les 2/3 qui, eux, peuvent suivre et qui se retrouveront pénalisés à cause des autres. Dans ce genre de situation, il faudrait peut-être fonctionner en double-niveau et peut-être prévoir 2 progressions:

Une plus rapide pour les bons et une plus lente pour les plus faibles.

Attendre que tout le monde ait acquis la notion me paraît délicat dans la mesure où l'apprentissage n'est pas linéaire. Ce qui n'a pas été compris en Septembre peut l'être en Février. Certaines notions ne seront jamais acquises pendant l'année par certains élèves.

En lecture je différencie beaucoup, en maths j'en donne plus à ceux qui ont bien assimilé la notion pour qu'ils ne s'ennuient pas. Je travaille surtout la lecture et l'orthographe (+ le vocabulaire par la personne qui complète mon poste). Ce qui me dérange, c'est la grammaire, la conjugaison etc.

J'ai pris le parti d'aller doucement pour le moment et d'accélérer après. J'ai tout un groupe de très mauvais lecteurs et deux non lectrices., alors pour ceux là, la grammaire ... Finalement, je gère quasiment un cours double...

C'est vrai que le CE1 est le plus souvent une classe très hétérogène. Pour la grammaire, tu peux faire certaines choses à l'oral et sous forme d'images, comme pour le CP.

Dans "Chut je lis" CP et dans le "ORTH CP" il y a des exos intéressants.

[Cel88]

Ce n'est pas parce qu'ils ont encore du mal à déchiffrer qu'ils ne peuvent pas comprendre les notions grammaticales; Pour pouvoir quand même travailler en grammaire et ne pas trop perdre de temps: je fais toujours la découverte à partir d'images d'où on tire des phrases et ensuite on travaille la notion (la phrase; les deux parties de la phrase, le verbe, le sujet....)

Et quand je fais des exercices d'application, je lis ou fait lire les phrases de l'exercice avant de les lancer sur le travail à faire. J'ai par exemple une élève qui a de grosses difficultés pour déchiffrer (suivi orthophoniste, soutien de lecture, sûrement RASED Etc...) et bien pour l'instant, elle suit en grammaire et y arrive plutôt bien.

Il ne faut pas désespérer.

Par contre, il est vrai qu'au CE1, les acquis arrivent doucement et surtout sont fragiles pour beaucoup, il faut beaucoup de répétition tout en avançant dans le programme. Pour l'instant, j'ai travailller sur la phrase, les deux parties de la phrase, le verbe et le sujet; mais je répète ou fais répéter chaque jour que la phrase commence par une majuscule et finit par un point, et certains les oublient quand même!!!! Je ne vais pas attendre qu'ils les mettent tous pour avancer dans le programme. J'espère juste qu'ils les mettront avant la fin de l'année.

[dada92]

il ne s'agit évidemment pas que tous aient compris pour passer à la notion suivante, mais je reste convaincu que parler gramm/conj à des lecteurs très faibles n'a aucun sens (au final, ce n'est pas le cas de la plupart de mes élèves, mais je préfère y aller doucement au début, c'est une année tellement importante que ce serait dommage de rater leur entrée dans le français)

Delphine

T10