J'ai fabriqué le quadrillage 8*8 mais le souci c'est que dans la panique, j'avais perdu mon dé, donc la séance a été complètement ratée par ma faute

Ils connaissaient déjà les quadrillages apparemment car ils ont de suite dit qu'il fallait marcher que sur les traits. Ils sont venus montrer au tableau un chemin entre Gribouille et son os. Et après je n'ai pas fait l'activité sur la fiche phocotopiable et on est passé au fichier. Mais du coup, certains ont suivi les couleurs sans s'approcher de l'os. J'ai essayé de leur expliquer vite fait qu'il fallait toujours s'approcher de l'os pour arriver au plus vite, mais je reprendrai ça la prochaine fois quand j'ajouterai Nestor !

Et sinon je suis d'accord avec Rikki. Les séances sont assez longues avec une longue manipulation, et puis il y a souvent plusieurs séances sur chaque chose.. On n'aura jamais le temps de tout faire ! Mais j'ai du mal à savoir quoi zapper, quoi résumer, comment m'y prendre.

Par exemple, pour les tracés à la règle (continuer une frise), il y a 2 ou 3 séances dessus, mais je pense que je vais soit la faire en une seule fois, soit partager en deux en mélangeant avec une autre séance (faire moitié frise, moitié mesure de longueurs dans mon créneau d'une heure). Car si je passe 45 minutes comme dit Cap maths sur la première frise à compléter comme on veut, pfiou ! Je pense qu'il n'y a pas besoin de manipulation sur la fiche photocopiable dans cette séance-là. Il y a déjà dans le fichier un exercice où on doit compléter comme on veut... et après les algorithmes à compléter. ça suffit non ?

le "continuer la frise", ça doit être dans l'unité 5 (dessin à compléter)

Bonjour, encore une fois aujourd'hui, j'avais oubliéé quelque chose: mon dé en couleur! Du coup j'ai pris des jetons et je les ai piochés. Ils ont bien aimé cette séance!

Bonjour, encore une fois aujourd'hui, j'avais oubliéé quelque chose: mon dé en couleur! Du coup j'ai pris des jetons et je les ai piochés. Ils ont bien aimé cette séance!

Oh j'y avais même pas pensé, j'suis bête ! du coup j'avais ruiné ma séance bêtement !!

Et sinon, là je prépare ma séance sur le jeud es boîtes (2) et (3) et je pensais enchaîner après sur le plan de la classe en découverte du monde. Mais je me demandais est-ce qu'on fait une trace écrite sur "comment réaliser un dessin pour indiquer la position d'un objet" (en gros) ? Bon c'est un peu bête comme question... Mais j'aime bien faire des traces écrites, ça donne plus l'impression d'avoir fait quelque chose en classe (car sinon j'ai l'impression que c'est oublié aussitôt fait !)

Et puis ensuite, dans le Cap maths, ils disent qu'il faut s'attendre à n'avoir qu'une boite dessinée. Mais j'ai l'impression que tous vont me dessiner la classe ! J'ai du mal encore à voir que ce qui est logique pour nous ne l'est pas pour les enfants.

Moi, j'ai fait la fameuse truc des 40 enveloppes (tu parles, Charles) : en fait, j'ai dessiné une vingtaine de carrés au tableau. J'ai dit ce sont des enveloppes, Gribouille a mis une photo dans celle-là. Comment peut-il écrire son message ?

Réponse immédiate : "Ben, il a qu'à dire que la photo est dans la dixième enveloppe". Point.

Je sais bien qu'avec cette manière un peu frontale de faire, tous les gosses ne sont pas actifs, mais bon, ça gagne un temps fou et, j'ai vérifié, ils ont tous compris.

idem, j'ai la séance hier et seulement 2 n'ont pas compter les enveloppes pour trouver. Par contre moi j'ai patafixé 40 papiers de mon bloc de couleur car j'avais pas 40 enveloppes sous la main

J'ai la visite du CP demain, est ce que qn peut me scanner ou m'expliquer la page du guide du maître qui correspond à la p.38? en principe j'utilise le guide du maître de 2005 ça tombe plutôt pas mal, mais là c'est différent... il me faut celui de 2009. Surtout que d'après ma collègue ils ont du mal avec le quadrillage.

Alors à vot' bon coeur m'sieur dame!!

en fait ne vous embettez pas, je suis arrêtée jusqu'à la fin de la semaine...

Une question à propos de la séance 6 de l'unité 5 (même si vous n'y êtes pas encore, ça prend pas longtemps à regarder ).

Pour la séance sur les formes géométriques, Cap maths prévoit 45 minutes... Mais déjà mes GS connaissent tout à fait les formes et savent donner un peu les caractéristiques. Alors les CP doivent aussi les connaître, et donc la séance va durer 10 minutes, non ??? (pour l'apprentissage je veux dire, car je sais bien que découper coller ça peut prendre un certain temps !!)

Donc est-ce que je prolonge directement avec l'unité 11 ? Ou bien je fais ma séance en 10 minutes et trouve autre chose pour les 35 minutes qui restent ??

Tout dépend si tu es en retard ou non (par rapport à moi, tu ne l'es pas...).

Sur le temps qui reste, tu peux revenir sur un truc qui est mal passé ou faire un petit truc type arts visuels avec les formes. Ou encore un coloriage un peu ludique sur la reconnaissance des formes.

Peux pas te dire, je ne regarde jamais combien de temps les séances sont censées durer.

Là, je fais une petite pause dans "Cap Maths" pour faire des fiches SLECC, ça ne fait pas de mal de reprendre les compléments à dix. Quand je vois que j'ai des CE2 qui ne les connaissent pas...

Je n'ai pas encore regardé ce fichier que j'ai téléchargé.... Peut-on y trouver des activités à faire faire en autonomie (par rapport à ce qui est traité dans Cap maths) pendant que je m'occupe des GS?

Tout dépend si tu es en retard ou non (par rapport à moi, tu ne l'es pas...).

Sur le temps qui reste, tu peux revenir sur un truc qui est mal passé ou faire un petit truc type arts visuels avec les formes. Ou encore un coloriage un peu ludique sur la reconnaissance des formes.

Hmm je ne sais pas trop encore.

Je pense que s'il reste du temps je vais faire des petites révisions à l'oral sur d'autres choses qu'on a vues !

Et je suis en retard ! Car je n'ai que 30 jours pour faire toute la géométrie et les grandeurs et mesures.

Ah oui, je n'avais pas vu que tu étais en stage filé ! Alors, effectivement, tu peux faire des révisions ou amorcer une activité de découverte d'une des séances suivantes.