Moi j'ai été obligé de bacler cette partie.

J'ai choisi de faire faire l'expérience globe, lampe de poche et de montrer aux élèves qu'on ne pouvait pas trancher uniquement sur l'observation... et hop reprise du document historique pour expliquer et instituer le savoir...

En 3e activité j'ai fait le gnomon pour le mouvement apparent du soleil... la terre tourne je sais plus si j'ai mis le sens de rotation

Et ensuite à partir du gnomon on fait deux relevé à des saisons différentes et on vérifie que le soleil ne se lève et ne se couche pas tjs au même endroit.

Ca manque un peu d'unicité à mon goût. mais trop de questions avant.

Moi j'ai été obligé de bacler cette partie.

J'ai choisi de faire faire l'expérience globe, lampe de poche et de montrer aux élèves qu'on ne pouvait pas trancher uniquement sur l'observation... et hop reprise du document historique pour expliquer et instituer le savoir...

En 3e activité j'ai fait le gnomon pour le mouvement apparent du soleil... la terre tourne je sais plus si j'ai mis le sens de rotation

Et ensuite à partir du gnomon on fait deux relevé à des saisons différentes et on vérifie que le soleil ne se lève et ne se couche pas tjs au même endroit.

Ca manque un peu d'unicité à mon goût. mais trop de questions avant.

PAr manque de temps, je n'ai mis que 2 séances, recherche docu et modélisation avec lampe de poche, pour mettre en évidence que c'est la terre qui tourne autour du soleil, c'est plutot léger , mais bon la partie explication de docs m'a pris trop de temps.

Pour les questions productives , il me semble que je n'ai mis que 2 questions car pas le temps d'en détailler plus.

et puis franchement vu la complexité du dossier,je pense qu'il y avait plusieurs approches possibles.