Enfants en difficulté

[axia]

Bonjour,

J'enseigne en classe de CE1-CE2 en pleine campagne. Le niveau d'ensemble des classes dans notre secteur est bas (voir très bas), on est ce qu'ils appellent "zone rouge" pour les évaluations nationales!

Dans ma classe, j'ai :

- un élève de ce2 qui a fait 2 ce1 et ne sait toujours pas vraiment lire, on avait fait une demande de clis, on a une AVS 2 matinées par semaine à la place car il y avait pire que lui apparemment! + PPS

- une élève que j'ai passé en CE2 mais gros soucis en maths, donc j'adapte pour elle aussi. + PPRE

- Une élève en CE1, pb psy, ne veut rien faire, très têtue, donc j'adapte! + équipe éducative prévue et PPRE

- enfin, je viens d'avoir un refus de Clis pour une élève qui est arrivé en septembre car placée dans une famille d'accueil. Elle est en CE2 car son ancienne instit trouvait inutile de la faire redoubler car elle " allait aller en clis" mais niveau fin de cp. Résultat j'adapte encore et PPS à prévoir!

J'en viens à me dire que je passe plus de temps pour ces 4 élèves (que je ne peux pas regrouper) que pour les autres, je crois que je ne vais pas m'en sortir!

Vous en pensez quoi? COmment vous vous en sortez?

Merci de vos conseils

[dhaiphi]

Vous en pensez quoi? COmment vous vous en sortez?

Que c'est triste et que tu n'as pas de chance d'avoir ces gosses dans ta classe.

Pour le reste, tu fais déjà tout ce qu'il faut.

Bon courage.

[gene1]

Je ne sais pas combien tu as d'élèves en tout mais 4 en difficulté dans une classe de taille moyenne (genre 24/25 élèves)c'est pas énorme ... j'en ai bien plus que ça : 6 en "grande" difficulté , + 4 ou 5 en difficulté sérieuse, sur une classe de 26. Je ne peux pas les prendre tous en soutien alors, comme partout, je fais ce que je peux, après, y a un moment où ça ne dépend plus de nous hein

A force d'interdire les redoublements quand pourtant ils seraient justifiés, à force de laisser tous les enfants dans le milieu "ordinaire" et sans aide spécialisée quand ils en auraient besoin, à force de penser que les enseignants peuvent tout prendre en charge et tout assumer, on ne peut plus s'étonner de rien ...

[axia]

Vous en pensez quoi? COmment vous vous en sortez?

Que c'est triste et que tu n'as pas de chance d'avoir ces gosses dans ta classe.

Pour le reste, tu fais déjà tout ce qu'il faut.

Bon courage.

Merci beaucoup pour ta réponse.

[axia]

Je ne sais pas combien tu as d'élèves en tout mais 4 en difficulté dans une classe de taille moyenne (genre 24/25 élèves)c'est pas énorme ... j'en ai bien plus que ça : 6 en "grande" difficulté , + 4 ou 5 en difficulté sérieuse, sur une classe de 26. Je ne peux pas les prendre tous en soutien alors, comme partout, je fais ce que je peux, après, y a un moment où ça ne dépend plus de nous hein

A force d'interdire les redoublements quand pourtant ils seraient justifiés, à force de laisser tous les enfants dans le milieu "ordinaire" et sans aide spécialisée quand ils en auraient besoin, à force de penser que les enseignants peuvent tout prendre en charge et tout assumer, on ne peut plus s'étonner de rien ...

J'ai 22 élèves!

Ton témoignage est rassurant, c'est un peu partout pareil mais c'est vrai que j'ai du mal à me dire que je ne peux pas les aider plus!

Merci beaucoup

[midjie]

Bon, ben moi, j'ai beau compter et recompter, sur mes 25 élèves j'en ai 13 en difficulté.. et aussi 13 perturbateurs à recadrer plus ou moins fréquemment, en fonction des jours...

Ils sont incapables de rester silencieux, d'être attentifs, d'être concentrés, d'écouter une consigne,ils sont insolents, bagarreurs, contestataires et réfractaires à l'autorité pour certains...

Bref, une vraie classe de ZEP.... Et encore, je m'estime heureuse: aucun ne m'insulte, ne me menace ou n'essaie de me frapper...

S'il faut réfléchir sur un exercice plus de 5 minutes, ça y est: "Maîtresse, c'est trop dur!!!"

Bref, chaque séance est une véritable épreuve... Pour moi comme pour les 8 élèves qui ont un niveau correct.

Jamais eu une classe pareille.... Jamais je n'ai démarré aussi tard en grammaire, conjugaison, etc...

Si je n'enseignais depuis quelques années, j'aurais déjà envoyé une jolie lettre de démission à mon IEN!!!

Le pire, c'est que, cette année, je suis inspectée...

Il parait que mon inspecteur est humain... On verra bien... Bon, je ne suis pas encore désespérée... J'espère juste que les choses commenceront à se tasser d'ici la fin du 1er trimestre..

[Invité mufab]

"Quand on ouvre une école, on ferme une prison."

Cette phrase est magnifique.

J'ai aussi des enfants en difficulté dans ma classe... Comme partout j'ai l'impression.

Je les aime bien quand même. Et je ne changerais d'école pour rien au monde (ou presque).

Mais quel gâchis en effet que ces honteuses économies. Ils méritent tellement mieux !!

[mamiebrossard]

dans ma classe de 28 :

- 1 à la ramasse totale en ce1 qui serait mieux en cp mais pas de redoublement autorisé

- 3 en difficultés dont 1 qui a déjà redoublé et qui est toujours en difficulté, et 1 dot la soeur a une leucémie et dont c'est très difficile en ce mment

- 1 qui est en difficulté à cause de son comportement

les autres sont très bons mais je suis dans un quartier favorisé

[hamster]

8 sur 24!

2 projets MDPH pour des CLIS demandées par les parents et moi.

3 qui ne comprennent rien... (dont 2 où je vais demander un bilan psy)

1 qui se demande pourquoi il est là...

1 qui lutte contre le travail, apparemment en réaction à ses parents...

1 qui a de gros problèmes de numération...

Pffff! Et l'inspectrice qui va me sortir quand elle va m'inspecter que les résultats aux évals nat ne sont pas terribles cette année... J'affute mes arguments.

[Nath]

J'ai battu mon record l'an dernier : 14 élèves signalés au RASED sur 22 !!

J'ai quand même réussi à faire une équipe éducative + dossier MDA pour le cas le plus grave qui a pu intégrer une CLIS.

Suivi psy mis en place + équipe éducative pour 2 autres

redoublement pour 2 autres (que j'ai donc cette année)

1 suivi ortho pour un autre qui doit être dyslexique ++

Et c'était une classe de gamins adorables !!! des vrais gentils !!

cette année : mes 2 redoublants avec 1 dont on soupçonne une dépression

1 qui est perturbé ++ par une séparation conflictuelle (ce gamin a son propre avocat)

1 dont la mère est dcd qui a un gros retard en français

1 dont les parents ont refusé le maintien en CE1 et qui semble "limite".

etc....

Le lot habituel quoi ...

[Invité mufab]

Ah oui quand même !

A part ça, tes chats, ça va eux ?

[littlecalie74]

Ca dépend vraiment des années et des classes ! Et je trouve que ça ne dépend pas forcément du milieu dans lequel on est !

Dans ma classe de l'année dernière (CE1-CE2), en milieu très favorisé à la campagne, j'avais :

- en CE1, sur 10 élèves : * un enfant avec TDAH (diagnostiqué en cours d'année, donc sous traitement seulement en fin d'année :cry: ) + suivi orthophonique + problèmes de comportements, très en retard au niveau de la lecture et en difficultés compte-tenu de son manque de concentration,

* une enfant d'origine russe, donc bilingue, très en retard en lecture avec mise en place d'un suivi ortho,

* un gros flemmard qui ne sait pas ce qu'il fait à l'école et qui cherche tous les moyens de ne pas ou moins travailler + problèmes de comportements (violence, insultes, etc.)

* un pas motivé du tout pour tout ce qui se rapproche de près ou de loin à du français + gros problèmes de comportements aussi (menteur invétéré, toujours dans les embrouilles, dégradation de matériel, ...).

Sur ces 4 là, 2 ont été suivis par le RASED.

- en CE2, sur 12 élèves (c'est le pire cru de toute l'école !) : un niveau global très faible et des écarts énormes entre ceux qui pourraient suivre et les autres.

* un cas vu par le psy scolaire qui nous a dit qu'il n'avait jamais vu ça de sa carrière (je précise que le psy en question est en fin de carrière) : enfant qui ne comprend ni le langage oral, ni le langage écrit (super pratique pour l'aider !) et qui pourtant, a des capacités normales.

* une élève avec un an de retard, qui ne sait pas ce qu'elle vient faire à l'école, qui est dyslexique et après bilan psy, a un QI faible. On essaie de lui faire atteindre le niveau minimal (soit fin de CE2) pour qu'elle puisse aller en SEGPA, mais on est pas sûrs d'y arriver. Pas de CLIS pour elle car beaucoup trop loin.

* une élève larguée en maths, qui depuis a été diagnostiquée dyscalculique.

* une autre caractérielle avec suivi psy + dyslexie et ne travaillant que quand elle a envie.

* un autre enfant dyslexique, mais qui ne s'en sort pas trop mal.

* un autre bilingue espagnol-français avec de grosses difficultés en lecture/compréhension + français.

Et il y en avait encore 2 suivis pour des confusions de sons en orthophonie, mais qui était très bons (juste un peu plus lent que les autres).

Parmi ces enfants, 5 ont été suivi par le RASED (un 6ème avait failli s'y ajouter : signalé, mais finalement pas pris avec les autres), soit la moitié !

Bilan des courses : 7 élèves sur 22 suivis par le RASED et presque la moitié de la classe (10/22) en très grosses à grosses difficultés.

J'ai fait tout ce que j'ai pu pour eux l'année dernière (sachant qu'en plus je débutais). Je me suis battue (avec le reste de l'équipe) pour que les équipes éducatives aient lieu, que des suivis ou traitements soient mis en place. Après, j'ai vite compris qu'on ne pouvait pas faire de miracle !!

Cette année, ma collègue a mes CE2 en CM et s'arrache les cheveux aussi !

Par contre, nous avons une excellente promo de CE1 qui carburent (seulement 3 élèves en difficultés sur 22). Ca change de l'année dernière.