Je suis juste une enseignante qui n'a pas encore vu les livrets d'évaluation des Cm2 car je les ai qu'une journée par semaine. Je voulais juste être sûre que mes élèves avaient vu les temps demandés aux évals car j'en ai gardé pour la fin de l'année comme le conditionnel par exemple. En aucun cas je demandais de scanner le livret. Merci à ceux qui ont pris le temps de me répondre!

Lyncey, pour ma part, je répondais à Mico66 et à ces membres qui s'inscrivent et postent un seul message le jour-même demandant ces évaluations. C'est très flagrant

Honnêtement Lyncey, j'étais dans le même état d'esprit qu'Ally67 : voyant que tu n'avais que 6 messages au compteur, je te prenais également pour une parente d'élève. C'est pour ça que j'ai copié ton post ainsi que celui de Mico66, en y rajoutant la réponse déjà donnée par Ally, même si elle ne correspondait pas en ce qui concerne le scan.

Si tu es vraiment instit, en effet, ta demande est légitime, je m'excuse

Et oui je suis vraiment instit mais débutante, T3 cette année, et donc peu de messages au compteur malgré mon inscription depuis l'obtention de mon concours. Excuse acceptée

en conjugaison, pas de conditionnel. mêmes genres d'exercices que les années précédentes.

Il est très important pour un CM2 d'être capable de repérer une relative, non ?

Rassure-moi sur le coté ironique de ta phrase....!

Non, pas vraiment. C'est une des trois expansions du GN avec l'adjectif et le complément de nom.

passé simple / imparfait / passé composé / présent / futur / impératif

Bon, ça y est, j'ai eu les livrets hier et je viens de m'y pencher sérieusement mais y'a un truc que je ne comprends pas et vous n'en parlez pas dans vos derniers posts : concernant l'exercice d'expression écrite, il est indiqué ds la consigne que les élèves auront un tps consacré à la relecture de leur production lors d'une autre séquence. Et ce n'est qu'à la fin du français ds le livre du maître qu'on ns donne une consigne de "relecture" de leur production avec la possibilité de consulter tous les écrits de la classe : entre la séquence 1 et la dernière les élèves auront pu entre temps en parler et pourraient alors être amenés à trouver des idées différentes ou changer (gommer) quelques passages qui auraient pu sembler ne pas répondre à la consigne selon leurs parents par exemple. Ceci me dérange quelque peu : suis-je la seule et/ou ai-je mal compris?

Non, pas vraiment. C'est une des trois expansions du GN avec l'adjectif et le complément de nom.

Certes, mais pour autant, cela ne me semble absolument pas prioritaire à l'école primaire. J'aimerais déjà que tous mes élèves sachent repérer, sans se tromper, le sujet, les CO, les CC ; sachent différencier un nom d'un adjectif ; sachent conjuguer sans se tromper la plupart des verbes au présent, au futur et à l'imparfait... Des trucs qu'on rabâche deux, parfois trois, ans de suite et qui, pour une part non négligeable des élèves, ne rentrent pas. Pourtant, j'enseigne dans un secteur plutôt privilégié.

Donc, la subordonnée relative, euh...., je lui accorde en général une ou deux séances en toute fin d'année et je suis surpris de la voir dans cette évaluation. Cet exercice serait, je le pense vraiment, raté par un grand nombre d'adultes qui ne savent plus ce qu'est une proposition relative.

Non, pas vraiment. C'est une des trois expansions du GN avec l'adjectif et le complément de nom.

Certes, mais pour autant, cela ne me semble absolument pas prioritaire à l'école primaire. J'aimerais déjà que tous mes élèves sachent repérer, sans se tromper, le sujet, les CO, les CC ; sachent différencier un nom d'un adjectif ; sachent conjuguer sans se tromper la plupart des verbes au présent, au futur et à l'imparfait... Des trucs qu'on rabâche deux, parfois trois, ans de suite et qui, pour une part non négligeable des élèves, ne rentrent pas. Pourtant, j'enseigne dans un secteur plutôt privilégié.

Donc, la subordonnée relative, euh...., je lui accorde en général une ou deux séances en toute fin d'année et je suis surpris de la voir dans cette évaluation. Cet exercice serait, je le pense vraiment, raté par un grand nombre d'adultes qui ne savent plus ce qu'est une proposition relative.

+1 Et je pense la même chose du dernier exo de maths (le fameux diamètre de cercle)

Bon, ça y est, j'ai eu les livrets hier et je viens de m'y pencher sérieusement mais y'a un truc que je ne comprends pas et vous n'en parlez pas dans vos derniers posts : concernant l'exercice d'expression écrite, il est indiqué ds la consigne que les élèves auront un tps consacré à la relecture de leur production lors d'une autre séquence. Et ce n'est qu'à la fin du français ds le livre du maître qu'on ns donne une consigne de "relecture" de leur production avec la possibilité de consulter tous les écrits de la classe : entre la séquence 1 et la dernière les élèves auront pu entre temps en parler et pourraient alors être amenés à trouver des idées différentes ou changer (gommer) quelques passages qui auraient pu sembler ne pas répondre à la consigne selon leurs parents par exemple. Ceci me dérange quelque peu : suis-je la seule et/ou ai-je mal compris?

Je trouve ça très bien au contraire. Je fonctionne d'ailleurs toujours comme ça en éva. On fait un 1er jet et deux ou trois jours après le 2e jet. C'est de l'expression écrite. Il n'y a pas une seule réponse possible, la façon dont l'élève s'exprime à l'écrit est difficilement "copiable" par un autre. Et pour les parents, ne t'inquiète pas, je suis sûre que les élèves ne peuvent leur expliquer de façon précise ce qu'ils ont mis dans leur texte.

Et puis c'est une épreuve qu'il faut laisser un peu décanter: ce qu'on avait mis ne nous plaît plus, les contresens sautent à la figure ( de certains seulement malheureusement), on a une idée meilleure, bref le texte s'enrichit.

Et quand bien même les élèves échangeront leurs idées dans la cour, les parents fileront un petit coup de main, ce n'est pas le BAC, pas le Brevet, je crois qu'il faut remettre cette évaluation à sa juste place (la poubelle ????).

Je précise que je ne suis pas opposé à l'idée d'évaluer nationalement nos élèves, loin de là, mais il faut que ce soit ensuite utile aux enseignants. En l'occurrence, à quoi sert une évaluation en fin de CM2 ??? En début d'année, oui, oui, oui ! Mais fin mai, je ne saisis pas bien ce que cela va nous apporter, ni apporter aux élèves.

Bref : pour l'expression écrite comme pour le reste, no stress, zen, ne nous prenons pas trop la tête avec cette évaluation.

Mais fin mai, je ne saisis pas bien ce que cela va nous apporter, ni apporter aux élèves.

Aux élèves, rien.

A nous.... Tout dépend de l'intérêt que chaque IEN porte à ses évals.....