questions posées en eps

[flore]

Bonjour à tous,

Pour ceux qui sont passés en EPS, pourriez vous nous faire part des questions qui vont été posées lors de votre entretien pour nous donner une tite idée de ce qui nous attend! merci d'avance pour vos réponses!

[phany]

J'ai passé l'oral Eps à Toulouse pour m'entrainer avant de le passer à Versailles. J'ai eu droit à: - A la piscine je serais dans l'eau ou hors de l'eau

- qu'est-ce un projet d'action

- endurance, le plus important temps ou distance

- des questions sur les programmes, les compétences spécifiques, transversales

- comment programmer un enseignement

- interdisdiplinarité, peut-on la faire? comment?

Voilà les questions dont je me souviens, j'espère que cela t'aidera.

Bon courage

[flore]

merci pour ta réponse. Je voulais te demander: tu as répondu quoi pour le projet d'action et pour la question sur l'endurance? merci

[phany]

le projet d'action justement je n'ai pas répondu.

Et pour l'endurance, j'ai répondu qu'il fallait surtout tenir compte de la distance et blabla... Mais j'ai vu depuis sur internet qu'il y avait un tableau qui tient compte du temps et de la distance.

Les élèves du cycle3 doivent courir entre 8 et 15 minutes et pour ceux qui courent 10 minutes ils doivent parcourir entre 800m et 2000m.

Donc j'ai répondu des conneries, ma note ne va pas voler haut et cela m'a permi de choisir versailles.

Bon courage

[Titia]

Pas évident tes questions Phany, ça allait dans tous les sens !!! Peut-être que l'épreuve est différente de Versailles à Toulouse ?!

Qu'as-tu répondu concernant la question si à la piscine tu es dans ou hors de l'eau ? Car j'avoue que je me la pose aussi...

[Fany88]

oui, moi aussi je ne sait pas trop, surtout le projet d'action, c'est drolement dur l'eps, ça me fout une trouille bleue!! Bonne chance ! Laure

[del-leeloo261]

Qu'est ce que c'est que ça le "projet d'action"? jamais entendu parler de cette bête là! <_<

Quand à la piscine, je répondrais dedans car bien souvent il n'y a pas assez de personnes. J'ai déjà répondu dans un autre poste sur ce sujet.

[lilidom]

Le projet d'action fait partie des compétences générales. Exemple: imaginer, créer, proposer les éléments d'une danse / choisir une distance à franchir et atteindre son but. En somme c'est " Je (l'élève) décide de faire ça dans le but de ..." C'est formuler et mettre en oeuvre un projet...

Par contre la question sur l'endurance <_< j'aurais dit la durée mais après... pour justifier <_<

[phany]

merci lilidom pour ton explication du projet d'action

Qu'as-tu répondu concernant la question si à la piscine tu es dans ou hors de l'eau ? Car j'avoue que je me la pose aussi...

au début de l'apprentissage, c'est le domaine "se déplacer dans différents types d'environnement" je serais dans l'eau avec les élèves pour les mettre en confiance.

en fin d'apprentissage, c'est dans le domaine "réaliser une performance mesurée", je serais hors de l'eau pour aider les élèves à améliorer sa technique.

voilà ma réponse ùmais je ne suis pas sure de moi.

[filou]

Il n'y a pas de règle, mais si tu est hors de l'eau tu peux plus fcilement intervenir s'il y a un problème.Voilà le conseil de mon prof

Valérie

[del-leeloo261]

Sur un autre post, voici la def pour le PAE (Projet d'Action Educative):

C'est une action innovante à valeur culturelle, aboutissant à une réalisation concrète (spectacle, exposition...) et permettant de motiver les élèves. Exemple: organisation d'olympiades (athlétisme) pour toute l'école.

Merci à la foromeuse en question pour ce rappel

[lilidom]

merci pour ta réponse. Je voulais te demander: tu as répondu quoi pour le projet d'action et pour la question sur l'endurance? merci

je viens de trouver cela : Il est impératif que l'élève prenne conscience que la notion d'endurance est liée à la durée et non à la performance de la distance parcourue. Que cette performance ne pourra être réalisée que sous certaines conditions : Aisance respiratoire, régularité de l'allure. Les repères de distances décrits plus haut ne doivent pas être le but des séances mais des indices à comparer avec les sensations physiques. Pour cela il faut qu'à chaque course effectuée, les élèves prennent le temps d'écouter leur corps : respiration, pouls et de le verbaliser.