Bonsoir!

Voici des questions (en vrac) qui ont été posées à mes copines cette année durant l'OP.

Est-ce qu'un élève d'école maternelle peut s'auto-évaluer?

Quelle est la différence entre auto-évaluation et auto-contrôle?

Peut-on utiliser la démarche socio contructiviste dans tous les domaines? donnez des exemples précis.

red : reseau qui rasemble plusieurs zep pour mettre en commun les moyens et personnels et reduire les trop grandes zep

Est-ce qu'un élève d'école maternelle peut s'auto-évaluer?

comme ça, je dirais "pas vraiment" surtout pour des petits encore très centrés sur eux et donc je me dde s'ils peuvent avoir un retour réflexif sur leur propre travail

Quelle est la différence entre auto-évaluation et auto-contrôle?

cette question a déjà été abordée je crois : évaluation plus large que controle : en terme de "acquis, en cours d'acquisition, non-acquis"...

Peut-on utiliser la démarche socio contructiviste dans tous les domaines? donnez des exemples précis.

pas dans tout : par ex, pour apprendre les tables de multiplication, tu peux pas faire autrement que du transmissif... et puis se rappeler sur le socio-constructivisme cela prend bcp de temps donc pas possible d'en faire pour tout...

Est-ce qu'un élève d'école maternelle peut s'auto-évaluer?

C'est possible, avec des fiches "de contrôle" si le PE est à côté de lui quand même pour l'orienter. En revanche, c'est vraiment possible en EPS où les enfants repèrent dessuite ce qu'ils "savent faire" , "presque faire" ou "pas encore".

Quelle est la différence entre auto-évaluation et auto-contrôle?

Dans l'autoévaluation, l'élève prend connaissance des critères de réussite, des objectifs, des compétences devant être acquises et c'est lui qui juge de cela en regard d'une fiche corrective.

L'autocontrôle: l'élève ne fait que "vérifier" qu'il a répondu juste mais c'est la maîtresse qui vérifie, met l'appréciation et décidé si les compétences sont acquises. En bref, l'élève ne vérifie que les "bonnes ou mauvaises" réponses et n'a pas connaissance des critères d'évaluation, etc.

Peut-on utiliser la démarche socio contructiviste dans tous les domaines? donnez des exemples précis.

pas dans tout : par ex, pour apprendre les tables de multiplication, tu peux pas faire autrement que du transmissif... et puis se rappeler sur le socio-constructivisme cela prend bcp de temps donc pas possible d'en faire pour tout...

Tout à fait d'accord.

comment les modèles naissent-ils ? -

Euh, de quels modèles parlent-ils? Il est un peu tard pour mes neurones là... :P

qui fait les programmes ?

Bonne question: Le ministère? Des profs, une commission?.... si quelqu'un sait

La différence entre l'élève au cœur de l'apprentissage et l'élève au centre du système éducatif -

Au centre du système éducatif: de la vie de l'école, toute l'organisation de l'école se fait en fonction de l'élève (mise en place des décloisonnements, les nouveaux programmes, péda différenciée...)

Au coeur de l'apprentissage: l'élève est acteur de son apprentissage, les séances se pensent et s'élaborent en donnant une part importante à l'activité de l'élève.

la différence entre les ZEP et les REP -

Zone d'Education Prioritaire: vaste zone regroupant plusieurs établissements en grande difficulté (résultats scolaires, taux de redoublement) dû à l'environnement, au manque de moyens, etc.

Réseau d'Education Prioritaire: réduire à taille humaine des ZEP pour apporter une aide plus ciblée aux établissements scolaires. Elle divise les grosses ZEP en réseau plus petits. Une tête de réseau: généralement un collège. Ts les établissements de ZEP doivent faire partis d'une REP, les établissements aux alentours des ZEP peuvent rejoindre un REP aussi. Enfin, les établissements non ZEP peuvent former une REP pour s'entraider sur des difficultés ponctuels et communes mais ne nécessitant pas une inscription en ZEP.

Pour le reste des question, pô le courage

leeloooooooooooooooooooooooooooooooooooo tu es géniale!!!!!!!!!

j ai quelques petites questions moi aussi

1 QUELLE EST LA RESPONSABILITé de l enseignant face a la justice? vous avez cet enfant qui est mort en tombant par la fenetre ! est ce que l enseignante a ete condamnée? est elle fautive?

2 qui sont les membres du rased ? un poste E et un poste G mais qui est instit et que fait l autre? et y a t il quelqu un d autre?

3 qu est ce que le projet de l eleve?

4 est ce que la pedagogie de projet ( en classe) style construire un livre doit avoir un rapport avec le projet d ecole??????

s il vous plait repondez moi!!!!!!!

QUELLE EST LA RESPONSABILITé de l enseignant face a la justice? vous avez cet enfant qui est mort en tombant par la fenetre ! est ce que l enseignante a ete condamnée? est elle fautive?

L’état se substitue automatiquement à l’agent depuis la loi du 20 juillet 1899 complétée par celle du 5 avril 1937. L’état peut se retourner contre l’agent, après avoir indemnisé la famille, si ce dernier a commis une faute grave (faute d’imprudence, de négligence, de manquement à une obligation de prudence ou de sécurité, de mise en danger délibérée...)

qui sont les membres du rased ? un poste E et un poste G mais qui est instit et que fait l autre? et y a t il quelqu un d autre?

psychologue scolaire

enseignant spécialisé (maître E)

rééducateur spécialisé (maître G)

4 est ce que la pedagogie de projet ( en classe) style construire un livre doit avoir un rapport avec le projet d ecole?

Non pas forcément en rapport : si tu fais un projet "poésie", pas obligatoirement en rapport avec le projet d'école

alors finalement qui decide du contenu d'un papp?

PPAP: pour moi contenu fixé par le conseil de cycle et avec éventuellement avis du RASED, en fonction de ce qui est ressorti de l'analyse de l'évaluation du début CE2.

1 QUELLE EST LA RESPONSABILITé de l enseignant face a la justice? vous avez cet enfant qui est mort en tombant par la fenetre ! est ce que l enseignante a ete condamnée? est elle fautive?

Philippe Boubet a été condamné à 3 mois de prison avec sursis, et à 300 000€ d'amende! Mais il a fait appel, en cassassion je crois, ce qui se déroulera à la Toussaint 2004. <_<

En ce qui concerne les programmes, c'est le Conseil National des Programmes qui définit les grands principes et les finalités générales.

Les Groupes Techniques Disciplinaires détermine pour chaque discipline les progressions par niveaux et par cycles.

Voilà

j'ai mis un post sur le récapitulatif des sujets tombés mais pas eu le temps de reprendre toutes le questions sur ces sujets !!!