Avant de parler de différenciation, il faut examiner notre pratique d'enseignement. Une méthode de lecture basé sur la reconnaissance de mots ne peut mener qu'à l'échec et à de considérables écarts entre les élèves. Au lieu d'en déduire qu'il faille différencier, on devrait se pencher sur l'efficacité de sa méthode.

C'est si simple, si évident ...

tout comme delphi je suis vraiment curieuse de voir comment vous arrivez à avoir des classes homogènes dans tous les domaines!

vous voulez pas nous donnez un exemple de séance??

La base est au CP, avec un bon apprentissage de la lecture , c'est bête comme chou ...

"En basant la pratique de classe sur la différenciation, on nie l'essence même de l'école qui repose sur l'enseignement collectif sous la direction d'un maître chargé de transmettre le savoir."

"Non seulement il apprend plus mais il apprend autre chose, quelque chose de plus qui ne naît que dans le creuset collectif."

Il y a contradiction! C'est l'enseignant qui détient le savoir? ou le collectif?

Je suis en total désaccord avec votre définition de l'école...je crois que l'éducation nouvelle va rester nouvelle très longtemps!

Par contre je suis d'accord sur le fait que la différenciation n'est pas une fin en soit! C'est une des solutions possibles à un problème, pas besoin de solution s'il n'y a pas de problème!!

je crois que l'éducation nouvelle va rester nouvelle très longtemps!

Qu'est-ce que "l'éducation nouvelle ?"

Tu peux nous expliquer, s'il te plait ?

tout comme delphi je suis vraiment curieuse de voir comment vous arrivez à avoir des classes homogènes dans tous les domaines!

vous voulez pas nous donnez un exemple de séance??

La base est au CP, avec un bon apprentissage de la lecture , c'est bête comme chou ...

et si on parle numération? vous avez LA technique qui fait que tous les élèves d'une même classe vont maitriser au même moment une à une les compétences de numération?

et si on parle numération? vous avez LA technique qui fait que tous les élèves d'une même classe vont maitriser au même moment une à une les compétences de numération?

Avec le fichier SLECC, on obtient des résultats étonnants même avec des enfants moyens, moyens, moyens....

J'ai expérimenté la chose, j'ai été impressionnée ...

Et pourtant, je ne suis pas née d'hier ... et j'ai déjà vu pas mal de choses...

je crois que l'éducation nouvelle va rester nouvelle très longtemps!

Qu'est-ce que "l'éducation nouvelle ?"

Tu peux nous expliquer, s'il te plait ?

je pensais aux mouvements de l'éducation nouvelle et si tu veux plus de détails voici une vidéo déjà citée dans ce post http://www.capcanal....&key=KkAISBDSJN à partir de la 7ème minute si tu ne veux pas tout regarder.

"En basant la pratique de classe sur la différenciation, on nie l'essence même de l'école qui repose sur l'enseignement collectif sous la direction d'un maître chargé de transmettre le savoir."

"Non seulement il apprend plus mais il apprend autre chose, quelque chose de plus qui ne naît que dans le creuset collectif."

Il y a contradiction! C'est l'enseignant qui détient le savoir? ou le collectif?

C'est l'enseignant qui détient le savoir. Et c'est en apprenant avec les autres, en même temps et dans un même lieu, que l'élève s'approprie ce savoir qui est un savoir normalisé, socialement justifié, moralement admis, politiquement défini et juridiquement encadré.

et si on parle numération? vous avez LA technique qui fait que tous les élèves d'une même classe vont maitriser au même moment une à une les compétences de numération?

Sur ce point, personnellement, je suis encore en pleine période de recherche, je teste différentes approches et différents outils...

Disons que je pense avoir trouvé une piste très prometteuse, mais le problème, c'est qu'en maths, les programmes tels qu'ils sont conçus depuis pas mal d'années laissent beaucoup moins de marge de manoeuvre qu'en français.

Donc il faut déjà commencer, à mon avis, par convaincre son IEN pour obtenir le feu vert et pouvoir se lancer l'esprit tranquille dans l'expérimentation en "grandeur nature" si on peut dire. Et pour avoir des arguments pour convaincre son IEN, il vaut mieux avoir testé quelques échantillons... Voilà, en maths, j'en suis là !

"En basant la pratique de classe sur la différenciation, on nie l'essence même de l'école qui repose sur l'enseignement collectif sous la direction d'un maître chargé de transmettre le savoir."

"Non seulement il apprend plus mais il apprend autre chose, quelque chose de plus qui ne naît que dans le creuset collectif."

Il y a contradiction! C'est l'enseignant qui détient le savoir? ou le collectif?

C'est l'enseignant qui détient le savoir. Et c'est en apprenant avec les autres, en même temps et dans un même lieu, que l'élève s'approprie ce savoir qui est un savoir normalisé, socialement justifié, moralement admis, politiquement défini et juridiquement encadré.

que veut dire "avec les autres, en même temps et dans un même lieu"? assis à l'écoute de la toute puissance du maître ou ensemble en discutant les choix et les stratégies de ses pairs avec un enseignant décentré?

J'édite : je supprime "ma" classification des inter relations dans la classe.

Modifié 21 février 201115 a par mufab

Au fait à quand des manuels CE2 slecc ?

Je posais la même question à Akwabon il y a peu. Il existe. Mais je ne sais pas s'il est toujours édité.