Pour débuter avec les cartes heuristiques, il y a un petit livre facile à lire (et avec le sourire tellement il est beau): Apprendre autrement avec le pédagogie positive TROP TOP! Cela fait 2 mois que j'ai découvert les cartes mentales, elles ont changé ma façon de voir l'enseignement et l'organisation de ma vie, tout simplement!!!

Merci Peggy, je vais l'emprunter.

Je vais suivre ce sujet avec attentions: avoir l'analyse de pratiques d'une collègue qui se destine à recevoir des jeunes enseignants dans sa classe m'intéresse tout particulièrement.

Va voir le site de Dame Dubois, franchement c'est génial.

Pour débuter avec les cartes heuristiques, il y a un petit livre facile à lire (et avec le sourire tellement il est beau): Apprendre autrement avec le pédagogie positive TROP TOP! Cela fait 2 mois que j'ai découvert les cartes mentales, elles ont changé ma façon de voir l'enseignement et l'organisation de ma vie, tout simplement!!!

Cool ! Un de plus dans mon panier.

Je me permets de placer ici le lien vers ma pratique sur les cartes mentales (depuis 2 ans maintenant) pour ceux et celles qui sont intéressés

A bientôt

lala

http://lalaaimesaclasse.eklablog.com/sommaire-cartes-mentales-a94709565

coucou !

Oui, mon sujet a été validé. Voici l'intitulé exact de ma problématique : "En quoi l'élaboration, puis l'utilisation de cartes mentales comme outil de planification aide-t-elle à la rédaction de textes en CM1 - CM2 ? ".

Je vais viiiiiiiiiiiiiite me commander le fameux livre de la pédagogie positive.

OUI il est TOP !

L'utilisation de ces cartes m'intéresse et je commence à les utiliser en grammaire. J'aurais deux questions à vous poser: avec le recul, pensez-vous que la carte mentale soit un outil adapté à tous les élèves? D'autre part, les utilisez-vous systématiquement ou bien alternez-vous avec des traces écrites plus ''traditionnelles'', afin de ne pas enfermer les élèves dans un seul concept de synthèse?

L'utilisation de ces cartes m'intéresse et je commence à les utiliser en grammaire. J'aurais deux questions à vous poser: avec le recul, pensez-vous que la carte mentale soit un outil adapté à tous les élèves? D'autre part, les utilisez-vous systématiquement ou bien alternez-vous avec des traces écrites plus ''traditionnelles'', afin de ne pas enfermer les élèves dans un seul concept de synthèse?

Utilisant les cartes mentales depuis 2 ans dans ma classe je peux affirmer que ce procédé n'est pas adapté à tous les élèves. Comme dit plus haut pour les visuels voire les visuels/kinesthésique c'est "idéal". Pour les auditif c'est très difficile. L'organisation de la pensée est construire comme celle du discours ainsi ces élèves préfèrent l'organisation en liste. Ainsi je n'impose jamais la carte mais laisse le choix C'est aussi cela la différenciation

Le 10/06/2014 à 21:20, Stapelo a dit :

Ainsi je n'impose jamais la carte mais laisse le choix C'est aussi cela la différenciation

Tout à fait.

Mettre à disposition des outils et laisser à terme l'enfant choisir ses outils.

La carte mentale, les listes, la classification, une hiérarchisation, un logigramme, un organigramme, et cetera.

A mon humble avis, ce n'est pas une question de différenciation absolu mais de différenciation relative.

Un même élève pourra utiliser les outils qu'il souhaite et dans l'ordre qu'il souhaite.

D'ailleurs il n'est pas rare de le voir modifier son ordre selon le thème.

Bien évidement que lorsqu'il maîtrise tous les outils concernés. Il y a d'abord une phase d'apprentissage, une progressivité que se soit dans la découverte des outils et de leur maîtrise.

La finalité étant à mon humble avis de ne pas briser la créativité (le potentiel) de l'élève mais au contraire lui donner des outils et non des dogmes méthodologiques afin que son potentiel soit décuplé.