craquinette222 Posté(e) 27 octobre 2013 Posté(e) 27 octobre 2013 Bonjour à tous, je suis PES cette année et je m'interroge beaucoup sur la lecture littérature. je vais, à la rentrée, attaquer une lecture suivie, je fais en atelier le travail sur "je lis je comprends". Après la lecture suivie, je voudrais travailler sur la lecture à voix haute et sur la compréhension, mais c'est là que je bloque: comment faire? j'ai l'impression d 'un peu tout mélanger, ce n'est pas très construit ce que je fais. Je pensais faire une évaluation diagnostique sur la lecture à voix haute, mais pour la compréhension... J'ai vu ce que propose mélimélune, mais pour le moment je trouve ça un peu ambitieux pour moi! merci!
loumaro Posté(e) 27 octobre 2013 Posté(e) 27 octobre 2013 craquinette : j'attends les réponses car je me pose des questions similaires (surtout que j'ai un mal fou à caser mes séances car ma classe est très lente et je déborde pour tout)
Lauralyne Posté(e) 27 octobre 2013 Posté(e) 27 octobre 2013 Que faîtes-vous comme bilan de séance ? Parce que l'éternelle qu'avons-nous appris en littérature ... ça colle pas trop et les formateurs sont très attachés à ce petit moment de séance ... Merci par avance pour vos idées !
aurelie29bzh Posté(e) 27 octobre 2013 Posté(e) 27 octobre 2013 Je cherche le texte de Petit Féroce déjà tapé sur le net. vous avez une piste? Merci.
sandrine062 Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Question histoire!!!! Voici ce que nous dit le BO concernant la préhistoire CE2: 1) Les premières traces de vie humaine 2) La maîtrise du fer 3) Les débuts de lagriculture 4) Lapparition de lart J'aimerais aller à l'essentiel et ne pas m'étaler sachant que nous suivons les prog 2012. Pour chacun de ces thèmes, que voyez-vous au juste? Jusque là je suivais le magellan mais je trouve qu'il entre beaucoup dans les détails. Je voyais comment faire le feu...mais là ce n'est plus mentionné. Sachant que je dois aborder toutes les périodes, j'aimerais cibler l'essentiel d'autant plus que je suis inspectée. Pour chaque thème, il serait intéressant de mettre nos idées, les mots clés à aborder. thème 1 :les premières traces de vie humaine thème 2 : la maîtrise du fer thème 3 : les débuts de l'agriculture thème 4 : l'apparition de l'art Pour le thème 1 , je compte voir les Australopithèques (Lucy/Afrique) + homo erectus, homo sapiens, homo habilis, homme de neandertal + homme de Tautavel. Et vous? Abordez-vous la maitrise du feu, les outils et leur évolution? Ca n'apparait pas dans le bo.
boubiz Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Pour la litté je n'en fais pas vraiment! Je fais comme Eowin: lecture offerte avec des questions, des liens avec les lectures précédentes etc... Et je ne fais pas de bilan en litté! On finit la séance par des hypothèses à vérifier la séance suivante ou encore nos impressions ou un rappel de la lecture ou des liens qu'on peut faire entre les différents livres. Pour l'Histoire, le BO est infaisable même en survolant les notions... Perso, je préfère faire les trucs bien et leur donner le goût de faire Histoire donc peux pas t'aider je ne fonctionne pas du tout en survolant... Mais en faisant des situations problèmes, des mises en scène, des vidéos... et cela demande du temps!
jujue78 Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Litté ici, j'ai un créneau (très rarement deux) où on fait une lecture suivie : je divise mon œuvre en plusieurs parties où on travaille par hypothèses, on travaille sur des thèmes en particulier comme les personnages, le lien avec d'autres livres du même thème ou du même genre ; et en fin, pas de bilan non plus mais un "avez-vous aimé ?", "qu'en pensez-vous ?", on reprend les hypothèses éventuelles du début. Pour la lecture, j'ai plusieurs créneaux : deux rituels chaque jour, un avec les Gammes de lecture de Mélimélune et un avec une lecture offerte. Ensuite, j'ai un créneau lecture d'une petite heure où on travaille les stratégies, on refait le point sur les exercices des Gammes qui n'a pas super fonctionné ; c'est pendant ce créneau aussi qu'on travaille la fluence, que les élèves sont en lecture autonome sur un roman ou sur le rallye lecture, que d'autres sont en jeux de lecture. Concernant l'histoire, cette matière me pose un énorme souci ; je suis inspectée et j'aimerais donc avancer voire finir le programme mais voilà, j'aime (j'adore même) cette matière et cela m'embête de passer trop vite, d'avoir des élèves trop passifs et pas assez enjoués face à moi. Du coup, je pense alterner le travail avec le manuel Odysseo qui pour le coup est très très synthétique et le travail en situations problèmes que les élèves adorent ++ et moi aussi. Pour la Préhistoire, avec Odysseo, en gros, je vais faire une séance sur l'apparition de l'Homme (Lucy et Tautavel) + la vie au Paléolithique ; une séance sur le Néolithique (outils, maitrise fer + débuts agriculture) et une sur la naissance de l'art. Je ferai de la sorte pour les Gaulois et ensuite, je me lâcherai sur le Moyen Age en travaillant en situations problèmes. Mais clairement, cela fera partie de mes questions posées à mon Inspecteur qui, en plus, adore l'histoire !
lise91 Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Craquinette, c'est normal d'avoir l'impression de tout mélanger, car la lecture demande de mettre en oeuvre tout un tas de stratégies ! En histoire, j'ai lu un document d'une circo en Bretagne qui preconise d'aller très vite (et donc survoler) le programme pour le condenser sur peu de séances, et de laisser beaucoup de séances de recherches, travail de groupe, exposés... je trouve ça bien, je pense les faire travailler sur certaines notions plus "pointues" en groupe, ils sont plus actifs et retiennent plus de choses. Pour le côté recherche, j'aime bien les seances du Retz (40 sequences je crois) Boubiz, jujue, je veux bien jeter un oeil sur votre travail en fluence, si ça ne vous derange pas bien sûr !
sandrine062 Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Jujue78 tu ne vas pas leur parler des homo erectus... Je trouve que odysseo est trop synthétique. Je pioche qq doc et c est tout. Je pense bosser a partir d odysse de belin. Il me parait bien. Pour le thème sur les traces humaines ça donne: Les premiers hommes avec australopithèques et homo erectus Les premiers hommes en Europe avec homo sapiens Neandertal... L homme de tautavel Soit 3 séances ça me parait bien non?
jujue78 Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Le 28/10/2013 à 09:41, sandrine062 a dit : Jujue78 tu ne vas pas leur parler des homo erectus... Je trouve que odysseo est trop synthétique. Je pioche qq doc et c est tout. Je pense bosser a partir d odysse de belin. Il me parait bien. Pour le thème sur les traces humaines ça donne: Les premiers hommes avec australopithèques et homo erectus Les premiers hommes en Europe avec homo sapiens Neandertal... L homme de tautavel Soit 3 séances ça me parait bien non? Si on en parlera ; j'avoue que c'est mon chantier de la semaine de préparer ma séquence et je suis plus dans une phase "je suis en train de me convaincre qu'Odysseo est une bonne solution" qu'autre chose.... L'an dernier, j'avais fait une séance sur les traces humaines et Lucy + homo erectucs puis une autre séance sur l'homo sapines, l'Homme de Tautavel. Ensuite, j'avais fait le reste ; en gros j'avais il me semble 5 ou 6 séances sur la Préhistoire. Mais avec ce rythme, je sais que le programme ne sera pas fini. Si je refais comme l'an dernier, on arrivera à peine au Moyen Age..... Lilie86 en fluence, pour le moment, je me concentre sur l'évaluation du profil de lecteur de mes élèves donc je vais sans doute m'inspirer du travail de Mélimélune
boubiz Posté(e) 28 octobre 2013 Posté(e) 28 octobre 2013 Pour l'histoire, on part d'un mauvais raisonnement. Le tout n'est pas de faire une séance par notion en "survolant" mais de faire les choses correctement pour qu'il y a un sens (et de l'envie pour moi) pour les élèves. Ainsi, comment expliquer le passage du Paléo au Néo avec tous les changements sans aborder la découverte du feu et tous les changements que cela apporte? Cela me semble impossible. Si les hommes changent leur manière de vivre c'est bien parce qu'ils inventent des choses: les outils et le feu. Cela me semble donc incontournable. Pour la Préhistoire, les élèves doivent savoir quoi au final pour comprendre les choses? Les premiers êtres humains sont les australopithèques puis évolution vers l'Homo habilis: premier grand changement! On parle enfin d'hommes, il invente les premiers outils. Puis 2e grand changement, l'homme invente le feu! Cela bouleverse tout son mode de vie pour arriver progressivement à l'homme de Néandertal qui devient sédentaire. Et pour l'homme de Tautavel... c'est parce que c'est au programme mais juste dire que c"est le premier homme retrouvé en France me semble suffisant... De ce fait, si on veut faire les choses correctement, cela donne: - La Préhistoire: ce n'est pas les dinosaures! --> Apparition du 1er être humain : Lucy --> 2 parties dans la Préhistoire - Des premiers êtres humains aux premiers hommes: de l'australo à l'homo habilis --> découverte de l'homo habilis et de ses outils --> Travail sur les modes de vie au Paléo - De l'homo habilis à l'homo sapiens --> découverte du feu + changements --> découverte agriculture + sédentarisation En gros ici les modes de vie au Néolithique. Un peu de résistance civile aussi face à des programmes absurdes ne fait pas de mal... Je ne me cache pas de mes choix et les assume. Je comprends que pour l'inspection ce n'est pas évident mais adopter une façon de travailler, en lien avec les autres collègues du cycle justifie largement certains choix. En n'oubliant pas que ces programmes ne sont qu'une aide et non pas une obligation. Marre du bourrage de crâne...Je vois pas comment on peut comprendre les choses sans les faire correctement surtout en histoire où tout a un lien...
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