Il y a 12 heures, teuteuche a dit :

Merci Lilly!!!

+1

Promis le français ce soir ou demain.

Restera que la prog des sciences qu'on a faite en commun et que j'attends de recevoir.

Rose, tu pourrais partager votre synthèse sur les LV? ça m'intéresse!!

Je vais mettre celles sur les LV et les maths aussi mais la présentation est moche.

Voilà, sur mon blog j'ai mis:

Vous trouverez dans cette rubrique les programmations CM1 et CM2:

Histoire

Géographie

Maths et LV (en attente d'une nouvelle mise en page)

Français

Il ne manque que les Sciences, avant fin avril j'espère.  Ce sont nos programmations, il y a surement des choses à redire mais elles nous conviennent et peuvent servir de point de départ à vos travaux.

Edit: je les mets ici aussi sauf le français qui est trop lourd, à trouver sur mon blog alors

Géographie CM1 CM2.pdf

Histoire CM1 CM2.pdf

programmations maths LVE.pdf

Il y a 18 heures, lilie2fr a dit :

Voilà, sur mon blog j'ai mis:

Vous trouverez dans cette rubrique les programmations CM1 et CM2:

Histoire

Géographie

Maths et LV (en attente d'une nouvelle mise en page)

Français

Il ne manque que les Sciences, avant fin avril j'espère.  Ce sont nos programmations, il y a surement des choses à redire mais elles nous conviennent et peuvent servir de point de départ à vos travaux.

Edit: je les mets ici aussi sauf le français qui est trop lourd, à trouver sur mon blog alors

Géographie CM1 CM2.pdf

Histoire CM1 CM2.pdf

programmations maths LVE.pdf

Merci de nous faire partager votre travail ! J'ai jeté un oeil à l'histoire et vous avez envisagé exactement ce que nous pensions faire : se servir de la révolution comme transition entre CM1 et CM2. 

Par contre, je pense que pour tenir le rythme il faut vraiment qu'en ce2 les élèves aient balayé l'ensemble de la frise et aient des images de chaque période.

Ta dernière remarque m'interpelle : quelles seraient ces "images" que les CE2 devraient avoir selon toi pour chaque période ?

Par exemple, je me dis que s'ils arrivent en cm1 en ayant en tête un homme de la Préhistoire (aspect physique, habitat, mode de vie : il pêche, il cueille...), qu'ils voient ce qu'est un château fort et savoir comment il servait à se défendre, qu'ils aient en tete une image de Versailles par exemple et de Louis XIV... Je me dis qu'ainsi il sera plus simple de poser ce qu'est la féodalité, la monarchie absolue car il "suffirait" de réactiver ces "images"...

Pourquoi pas travailler à partir d'une frise sur laquelle serait représentés les éléments et personnages rencontrés en CE2 qui servirait de base à la suite du travail en CM.

Enfin voilà, ce ne sont que des suppositions suite aux réflexions que nous avons pu avoir sur ces nouveaux programmes mais vu leur consistance je me dit qu'il est impossible de faire tout ça en partant de rien en 2 ans et comme les programmes de cycle 2 disent qu'en CE2 les élèves doivent construire la frise chrono et connaître des personnages, je me dis que ça pourrait être une solution.

Il y a 2 heures, corazon a dit :

Par exemple, je me dis que s'ils arrivent en cm1 en ayant en tête un homme de la Préhistoire (aspect physique, habitat, mode de vie : il pêche, il cueille...), qu'ils voient ce qu'est un château fort et savoir comment il servait à se défendre, qu'ils aient en tete une image de Versailles par exemple et de Louis XIV... Je me dis qu'ainsi il sera plus simple de poser ce qu'est la féodalité, la monarchie absolue car il "suffirait" de réactiver ces "images"...

Pourquoi pas travailler à partir d'une frise sur laquelle serait représentés les éléments et personnages rencontrés en CE2 qui servirait de base à la suite du travail en CM.

Enfin voilà, ce ne sont que des suppositions suite aux réflexions que nous avons pu avoir sur ces nouveaux programmes mais vu leur consistance je me dit qu'il est impossible de faire tout ça en partant de rien en 2 ans et comme les programmes de cycle 2 disent qu'en CE2 les élèves doivent construire la frise chrono et connaître des personnages, je me dis que ça pourrait être une solution.

Nous avons reçu à l'école les spécimens "Les enquêtes de la Luciole" et c'est effectivement ce qui est proposé pour le CE2, avec une comparaison de différentes thématiques à différentes périodes de la frise chronologique (agriculture, école, villes, ...) et la connaissance de quelques évènements et personnages. C'est ce qui me pose question pour le CE2 car difficile d'envisage un temps commun avec des CE1 qui sont encore dans la construction concrète du temps mais également avec des CM1 qui sont dans l'étude de l'histoire et de périodes définies ... 

Oui, pour le coup c'est la matière ou on ne peut pas regrouper les niveaux (à part peut être cp et ce1, et encore) mais c'était déjà le cas avant aussi, non ? En tout cas chez nous pour les double- niveaux ça a toujours été LA matière ou c'était un peu compliqué...

il y a 48 minutes, mgarden a dit :

Nous avons reçu à l'école les spécimens "Les enquêtes de la Luciole" et c'est effectivement ce qui est proposé pour le CE2, avec une comparaison de différentes thématiques à différentes périodes de la frise chronologique (agriculture, école, villes, ...) et la connaissance de quelques évènements et personnages. C'est ce qui me pose question pour le CE2 car difficile d'envisage un temps commun avec des CE1 qui sont encore dans la construction concrète du temps mais également avec des CM1 qui sont dans l'étude de l'histoire et de périodes définies ... 

Ouh làlà, ça ressemble fort à la réforme Haby des années 70. J'ai de vieux manuels de CE de chez SEDRAP je crois, qui abordent ainsi l'histoire de façon thématique. Donc c'est ce qu'on demande de faire aux enseignants de CE2 l'an prochain ? De la Préhistoire à aujourd'hui ?

Oui c'est ce que je comprends.