CE1 CE2 2021/22

[lolottecrpe]

Bonjour

Je vais avoir pour la première fois un ce1/ce2. 
Cela fait 5 ans que j’ai des ce1 avec parfois des cp.

Pour l’instant , je pense travailler avec:

accès en maths ( j’ai plastifié tout pour les ce1)

1,2,3 parcours edl ( avec picot ?)

un jour une dictée (picot) avec les 2 niveaux. J’utilise les personnages de RSEEG lorsqu’on corrige ensemble  

accès temps et espace ( j’espère pouvoir décloisonner avec mon collègue et n’avoir que les ce1)

accès et Retz en sciences

hamish en anglais  

etincelle en lecture pour les ce1 ( et quelques romans que j’ai bien aimé travailler avec mon année de français en ce1)

Livret de fluence pour les ce1  

j’ai aussi commandé une histoire par semaine et réussir en conjugaison.

Et j’ai reçu le fichier carte mentales photocopiables pour le cycle 2 en français  

Mon collègue qui a habituellement les ce2 à commandé mandarine pour tous les élèves.  

problème : je n’ai pas reçu ma commande manuels. Je vais travailler sans les guides du maitre pour le ce2 cet été et je comptais vraiment dessus.  ( accès ce2, une histoire par semaine, réussir en conjugaison , mandarine,123 edl ).

Une partie de mes ce1 lisent à peine 20 mots minutes. 
Je vais avoir un élève malvoyant, un multi dys que j’avais déjà cette année en grosse difficulté.

Il va donc falloir que je retravaille la lecture différemment de ce que je fais habituellement avec presque la moitié des ce1.

 

A plaisir de vous lire et d’échanger !

 

[lauriane78]

J'en suis.

Après 2 années en CE1 pur, je reviens au double niveau. Du coup je garde quelques élèves en CE2.

[batmarie]

1er CE1/CE2 pour moi aussi mais j'ai déjà eu les 2 niveaux séparément dans ma courte carrière. Mes CE2 proviendront tous de ma classe actuelle de CE1.

J'ai hâte!

 

 

[cyrille1]

Moi aussi je vais avoir des ce1/ce2 après plusieurs années de CP.

Je vais utiliser Faire de la grammaire ce1/ce2 de Picot. Mais je me pose une question pour ceux et celles qui utilisent cette méthode et qui n'ont pas de TBI.

Ecrivez-vous chaque texte et chaque texte transposé en amont sur des feuilles blanches ? Les textes sont très longs et cela va prendre un temps fou de tout écrire. Je l'avais fait quand j'avais des CE2/CM1 et cela avait été très très long. Avez-vous une alternative ?

Il y a l'ordinateur portable de l'école que je peux utiliser mais je ne vois pas encore comment.

[OMelo]

Bonjour,

CE1-CE2 (5 + 22) pour moi aussi à la rentrée après 3 ans de CP-CE1 et 2 ou 3 ans de CE1.
J'ai une montagne de boulot qui m'attend 
Je pars sur 1, 2, 3 parcours en maths, Cléo en grammaire et OrthoGraph de Catherine Huby en orthographe.

[cyrille1]

Je vais travailler autour du thème des sorcières.

Dans l'école, il y a le repas des sorcières pour les CE1, la sorcière du placard à balais et la sorcière de la rue Mouffetard pour les CE2.

En même temps, je leur en lirai d'autres : une soupe 100% sorcière, Ah les bonnes soupes....

 

Je travaillerai aussi le module 1 de Lectorino Lectorinette. Seule une collègue de CE1 l'a fait l'an dernier. Comme j'ai 2 de ces anciens élèves, je leur donnerai le je lis, je comprends CE2 de Goigoux aussi.

[Youki29]

En CP/CE1/CE2 depuis plusieurs années, je viens de découvrir les méthodes de Catherine Huby en grammaire et en orthographe. Y en-a-t-il parmi vous qui utilisent ces deux méthodes? 

J'ai envie de les tester mais j'ai peur de ne pas y arriver avec mes CP à côté...

[cyrille1]

En début d'année, je vais travailler quelques textes en commun :  texte libre de Bernard Friot. Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais de Noé Carlain.

Ensuite, on abordera le thème des sorcières : 

CE1 : un baiser de sorcières

CE2 : La sorcière du placard au balai.

En lecture orale : repas de sorcière, une soupe 100% sorcière Caractéristique des sorcières dans des livres. écriture de recettes.

Je travaillerai en atelier : 

fiche freinet - inférences - rallye lecture - Avec moi.

Avec moi, c'est un travail de lecture orale et de compréhension sur les deux livres cités.

Pour la fluence, je pense la travailler en APC. Sur les 24 élèves, aucun ne sera en difficulté, nous nous mettons d'accord de ne mettre que des élèves autonomes en double niveau. Et les élèves faibles ne le sont pas du tout. J'aurai donc 1 ou 2 élèves moyens et le reste bon, voire très bon, voire des CE1 qui pourraient suivre facilement au CE2.

Quand on aura fini ce thème, je commencerai le premier module de Lectorino-Lectorinette.

Je vais faire aussi l'orthographe graphémique mais j'avoue ne pas entrer dans la démarche de Catherine Huby. Je m'appuie sur les sites de maitresse Ellen (mais je trouve que les mots donnés sont difficiles même pour des CE2),  A la Tisse Arine (les mots sont très bien pour les CE1, un peu facile pour les CE2). Il y a également des exemples de séances sur le site de l'académie de Grenoble. Je vais commencer par la lettre a et les sons qu'elle peut faire marier à d'autres lettres. Puis la lettre o, puis la lettre i, la lettre e, la lettre l (et c'est là que je verrai le son [ill] contrairement à ce que font les deux sites précédents). Après je verrai quelles lettres j'étudie.

 

[Delavegue]

il y a une heure, cyrille1 a dit :

Il y a également des exemples de séances sur le site de l'académie de Grenoble. Je vais commencer par la lettre a et les sons qu'elle peut faire marier à d'autres lettres. Puis la lettre o, puis la lettre i, la lettre e, la lettre l (et c'est là que je verrai le son [ill] contrairement à ce que font les deux sites précédents). Après je verrai quelles lettres j'étudie.

Absolument aucune animosité dans mon propos mais j'avoue ne pas comprendre pourquoi associer une lettre (A par exemple) à d'autres lettres pour créer et réviser plusieurs graphèmes (AIN par exemple). Cette pratique revient aux tableaux de sons et donc à ensevelir les élèves sous des tonnes de mots (et les difficultés diverses qui vont avec) avec pour seul point commun la lettre A. Tout cela me semble contreproductif.

Justement la méthode Huby permet d'avancer plus doucement, chaque leçon aborde un ou deux graphèmes maximum. Chaque graphème amène une notion en orthographe (double consonnes, valeurs de la lettre s, comment écrire "ge" en fin de mot, le pluriel des noms, les accents avec é et è, la distinction p/b, ch/j et j'en passe) pour ensuite rebrasser en dictée et dans les autres leçons d'orthographe. 

Il y a 4 heures, doubleR a dit :

Je viens d'avoir des ce1 pendant 2 ans et pour la 1ere fois j'ai fait de la fluence pure.

Me revoilà avec un double niveau et je suis entrain de me prendre la tête en ce qui concerne lecture, fluence et littérature... Comment caser tout ça tout en différenciant ? Car j'ai de très bons lecteurs dans les 2 niveaux mais également des lecteurs très faibles dans les 2 niveaux aussi.

En littérature c'est tout le monde en commun car on travaille vraiment sur le sens, la trame narrative, les personnages, la production.

Je ne veux pas perdre de temps, et démarrer tout de suite la lecture orale/fluence, car après 2 mois sans pour certains ça ne va pas être jojo.

Il me reste un créneau 3 fois par semaine poiur cela mais je ne sais pas comment m'y prendre. J'ai 27 élèves, niveau hyperhétérogène. Certains auront besoin de s'entrainer +++ d'autres moins ...

Comment faites-vous ?

Je n'ai jamais eu autant d'élèves (max 13 élèves dans un même groupe) mais je les ferais le plus possible lire ensemble en donnant seulement une phrase voire un mot pour les plus faibles. Ensuite APC pour ceux qui sont vraiment en grande difficulté pour rattraper le retard. Je pense que tu as beaucoup plus d'expérience que moi, ce n'est qu'un avis 😁

Il y a 1 heure, marielaure22 a dit :

En CP/CE1/CE2 depuis plusieurs années, je viens de découvrir les méthodes de Catherine Huby en grammaire et en orthographe. Y en-a-t-il parmi vous qui utilisent ces deux méthodes? 

J'ai envie de les tester mais j'ai peur de ne pas y arriver avec mes CP à côté...

J'ai testé en orthographe l'an dernier en cp/ce1/ce2. J'ai eu la chance d'avoir des cp sages et autonomes très vite. Je trouve la fin d'année avec l'allongement des séances assez difficile à gérer. La partie ce2 prend beaucoup de temps et les gamins saturaient un peu car la méthode comprend quand même beaucoup d'oral, pas beaucoup de recherche individuel, ce qui est sa faiblesse à mon avis donc j'en rajoutais mais ça rallongeait les séances. 

En revanche, en début d'année, c'était largement gérable mais très soft en exercices donc j'ai du rajouter pour mes bons élèves. Pour la grammaire, je teste cette année mais déjà convaincu par rapport à picot rien qu'à la lecture du guide du maître.

[cyrille1]

Mais c'est ce que je fais. Les graphèmes sont vus doucement. Pour la lettre a, je revois d'abord la graphie a, puis la semaine suivante au/eau, puis an/am, puis ai et enfin ain/aim. Avec les leçons d'orthographe appropriés.

[OMelo]

Bonsoir, 

Le CE1-CE2 est une première pour moi 😉 Quand j'avais seulement des CE1 il y a quelques années, je travaillais la fluence en atelier avec des groupes de niveau. Pendant ce temps, les autres étaient sur de la lecture plaisir, les ateliers ARTHUR, dessiner ce que je lis et lecture documentaire je crois. 

Là, je pense repartir sur la même chose. J'ai un bon groupe de CE1 normalement (je n'en ai que 5) et je ferai des groupes de niveau pour les CE2. Mais je n'ai encore rien calé niveau emploi du temps... 

Je vais tester la méthode d'orthographe de Catherine Huby, je pense la suivre totalement pour les CE1 et les CE2, je ne me sens pas de modifier des choses, on verra dans les années futures 😁

[batmarie]

Pour la lecture en ce1 pur et très hétérogène l'an dernier je suivais l'organisation suivante:

* 45mn à 1h tous les jours, l'après midi. Lecture compréhension, à voix haute en groupe classe, un nouveau texte tous les jours. Certaines périodes c'était 2x des textes de littérature et 2x un module de mini lectorino dans la semaine, à d'autres périodes, ce n'étaient que des textes de littérature. Comme ces derniers comprenaient le questionnement écrit pour guider la séance, les bons lecteurs le réalisaient à l'écrit et tout le monde avait de quoi réfléchir / travailler.

* fluence pure: 1 créneau de 10mn (15 grand maximum) tous les débuts de demi journée en P1, P2 et uniquement le matin sur d'autres périodes. Ca fait 8 créneaux par semaine ou 4, et selon les périodes j'ai pris tous les élèves ou seulement les très en difficulté (début d'année) qui faisaient aussi APC lecture. Pendant ce créneau très court, la classe était en lecture autonome (échec) ou écriture (meilleure autonomie): graphisme, copie de poésie, je lis je dessine, etc

Une collègue faisait lire tous ses élèves dans leur tête pendant 1mn (elle donnait le top départ et arrivée) et ils devaient entourer au crayon le dernier mot lu. Ils faisaient comme ça 2 ou 3x dans la semaine et un petit groupe passait avec elle pour qu'elle relève les erreurs et les scores. Je n'ai pas testé cette façon de faire. Tout comme je n'ai pas osé faire de fluence en binôme dans ma classe du fait de la très faible autonomie de nombreux élèves. Bon ça s'est amélioré avec le temps mais l'année était finie ^^

Comme Cyrille, l'école fait le choix de ne mettre que des élèves autonomes en double niveau ce qui me réjouit pour la rentrée. J'aurai peut être double prep, mais pas besoin de me battre avec 8 élèves pour qu'ils sortent leur stylo, le débouchent, écrivent la date etc etc Ca fait beaucoup 27 en double niveau avec des élèves en difficulté dans les 2 groupes. Je comprends ta crainte. Mais je suis arrivée sur un double niveau avec des élèves non sélectionnés sur leur autonomie, et j'avais malgré tout apprécié le fait de ne m'adresser qu'à une douzaine d'élèves à la fois pour les activités séparées par niveau. Tu les connais déjà tes élèves?