Dans mon école, on change de méthode de lecture à la rentrée : nous avons décidé d'essayer la nouvelle méthode d'Accès. Nous aimons beaucoup leur méthode de maths et avons donc envie d'essayer celle de lecture.

Y en a-t-il sur le forum qui se lancent aussi ?

Moi j'ai été très curieuse à l'arrivée mais la programmation des sons m'a refroidi, par exemple le M qui arrive en milieu de période 2 alors que EU arrive en période 1.

Mais les albums illustrés par Christian Voltz sont magnifiques et je suis persuadée que les compléments numériques sont de bonnes qualités.

Oui, moi je me lance. Après 6 ans en mater je vais tester cette méthode. On pourra échanger...

Il y a 22 heures, lilimay a dit :

J'ai eu un specimen élève, pas du tout emballée. 

 

Il y a 16 heures, blacknader a dit :

Moi j'ai été très curieuse à l'arrivée mais la programmation des sons m'a refroidi, par exemple le M qui arrive en milieu de période 2 alors que EU arrive en période 1.

Mais les albums illustrés par Christian Voltz sont magnifiques et je suis persuadée que les compléments numériques sont de bonnes qualités.

Pareil, plusieurs incohérences concernant la programmation... Dommage parce que je suis sûre que le reste est de qualité...

doudoune11 et moi on viendra vous dire si le "eu" et les "fl" et "fr" si tôt dans l'année ont posé souci 😉

Pourquoi ça vous gêne, cette programmation différente ? J'imagine que c'est en lien avec la fréquence plus ou moins grande des sons concernés ? Mais en quoi c'est dérangeant de voir en P1 des sons pas hyper fréquents mais pas non plus rares ? Peut-être que du coup les élèves les rencontreront plus souvent dans l'année et les acquerront mieux ?

Il y a 10 heures, doudoune11 a dit :

Oui, moi je me lance. Après 6 ans en mater je vais tester cette méthode. On pourra échanger...

As-tu eu le temps déjà de te pencher un peu sur le guide pédagogique ?

Je le trouve bien fait, ça a l'air clair.

Mais il y a un petit truc qui me met la pression : d'une journée sur l'autre, ça ne fait pas la même durée en ajoutant la durée des séances quotidiennes (rituels + séances 1, 2, 3) : ça fait parfois 1h30, parfois, 1h45, jusqu'à 2h parfois il me semble... pas évident pour coller à un emploi du temps "régulier" et réussir à tout caser. Mais bon, j'arriverai bien à m'adapter, comme j'y arrive avec la méthode de maths Accès qui a aussi des séances avec des durées complètement différentes !

Il y a 4 heures, manolmeh a dit :

As-tu eu le temps déjà de te pencher un peu sur le guide pédagogique ?

Je le trouve bien fait, ça a l'air clair.

Mais il y a un petit truc qui me met la pression : d'une journée sur l'autre, ça ne fait pas la même durée en ajoutant la durée des séances quotidiennes (rituels + séances 1, 2, 3) : ça fait parfois 1h30, parfois, 1h45, jusqu'à 2h parfois il me semble... pas évident pour coller à un emploi du temps "régulier" et réussir à tout caser. Mais bon, j'arriverai bien à m'adapter, comme j'y arrive avec la méthode de maths Accès qui a aussi des séances avec des durées complètement différentes !

Je l'ai regardé vite fait, je le trouve très clair également. Si j'ai bien compris chaque double page du guide du maître correspond à ce que l'on fait sur une journée?

 

Il n'y a pas encore les compléments numériques: j'espère qu'ils sortiront avant la rentrée...

il y a 44 minutes, doudoune11 a dit :

Je l'ai regardé vite fait, je le trouve très clair également. Si j'ai bien compris chaque double page du guide du maître correspond à ce que l'on fait sur une journée?

 

Oui, c'est bien ça. 

il y a 43 minutes, doudoune11 a dit :

Il n'y a pas encore les compléments numériques: j'espère qu'ils sortiront avant la rentrée...

J'espère aussi ! Si tout n'est pas prêt, je pense qu'ils transmettront au moins les 1è séquences.

Il y a 5 heures, manolmeh a dit :

doudoune11 et moi on viendra vous dire si le "eu" et les "fl" et "fr" si tôt dans l'année ont posé souci 😉

Pourquoi ça vous gêne, cette programmation différente ? J'imagine que c'est en lien avec la fréquence plus ou moins grande des sons concernés ? Mais en quoi c'est dérangeant de voir en P1 des sons pas hyper fréquents mais pas non plus rares ? Peut-être que du coup les élèves les rencontreront plus souvent dans l'année et les acquerront mieux ?

Les 6 voyelles en premier, je ne comprends pas. Imagine si à la place, la méthode proposait une alternance consonne/voyelle ou mieux une séquence avec consonne/voyelle. Dès le jour 1, les élèves pourraient encoder, décoder, combiner. A la place, il faut les gaver avec les voyelles le plus rapidement possible pour passer à quelque chose d'utile et d'intéressant. 

Il me semble que l'important, c'est de proposer page après page, la graphie vue à de nombreuses reprises pour que les élèves ne l'oublient pas. J'ai regardé les leçons après la graphie 'eu":

Le "fr, fl" donne les mots fleurs et fleuris. Graphie V qui suit, aucune présence de 'eu", graphie CH pareil, graphie P "peur" et "pleure", graphie T "apeuré", graphie B "bleu", etc... soit en moyenne 1 mot, c'est peu pour réactiver. D'ailleurs, le "pl" n'a pas été abordé bien qu'il soit proposé dans "pleure", le tr, vr, pl, gl, etc... n'ont pas l'air d'être proposés non plus dans la programmation. 

La page 46 doit vraiment faire rêver les enfants avec tous ces logatomes 😁

Quelques leçons discutables (la graphie "un" seule?) alors que le matériau pour lire est assez faible.

Par contre, on y trouve des contes, des invitations, des poésies, des lettres, des documentaire, etc... donc plutôt positif. 

Je trouve qu'il y a bien mieux ailleurs.

Manolmeh: tu vas utiliser seulement cette méthode ou autre chose en complément?

Je demande car je change de niveau après 6 ans en mater et je suis un peu perdue. Je vais également utiliser access pour les maths, faire une programmation à partir de cette méthode est assez complexe.

J'ai du mal à faire mon emploi du temps, j'essaie de me calquer sur celui proposé par l'EN mais je crois que ça ne m'aide pas plus...

Le 15/07/2022 à 20:36, doudoune11 a dit :

Manolmeh: tu vas utiliser seulement cette méthode ou autre chose en complément?

Je demande car je change de niveau après 6 ans en mater et je suis un peu perdue. Je vais également utiliser access pour les maths, faire une programmation à partir de cette méthode est assez complexe.

J'ai du mal à faire mon emploi du temps, j'essaie de me calquer sur celui proposé par l'EN mais je crois que ça ne m'aide pas plus...

On a prévu d'utiliser seulement cette méthode, il y a même l'étude de la langue et la production d'écrits. 

 

Pourquoi veux-tu faire une programmation pour les maths et ne pas suivre tout simplement celle de la méthode ?

 

En ce qui concerne l'emploi du temps, grosso modo je fais entre 1 heure et 1 heure et quart de maths entre l'installation en classe/rituels et la récréation et 1h30 de français après la récréation, jusqu'à la pause méridienne (matinées de 3h30) les lundi, mardi, jeudi, vendredi. Et je refais un peu de français et de maths le mercredi matin (durées "à la louche") (avec la précédente méthode, je faisais production d'écrits et grammaire le mercredi matin).

Je ne sais pas encore si je vais suivre à peu près la même organisation ou si je vais alterner maths et français avant et après la récréation : par exemple :

- faire la séance 1 de français puis calcul mental puis séance 2 de français avant la récréation 

- après la récréation : flasmaths, puis séance 3 de français puis grosse séance de maths.

Mais je ne suis pas sûre de réussir à bien gérer le temps et de m'y retrouver en "saucissonnant" ainsi...