Il faut faire attention car dans notre circonscription un élève ayant été maintenu ne pourra pas être orienté en segpa.

Il y a 2 heures, Doriane.28 a dit :

Ulis trouble des apprentissages en segpa difficulté scolaire grave et certain ont un trouble des apprentissages peuvent avoir un trouble du comportement associé  Ulis TFC niveau  CE1/CE2 trouble  des apprentissages qi inférieur à 75 en segpa il faut attendre le niveau CE2 après il peut être avoir des raisons qui oriente des élève en segpa mes pas en Ulis  selon moi il lui faut une Ulis tsla  segpa qi 70/90

La plupart de mes élèves de segpa n'ont pas du tout un niveau ce2 (surtout en français) quand ils arrivent en 6e.

Il y a 2 heures, nanej a dit :

Il faut faire attention car dans notre circonscription un élève ayant été maintenu ne pourra pas être orienté en segpa.

Pourrais-tu m'en dire plus ?

Cela me semble tellement surprenant ...

Quels sont les arguments avancés ?

à l’instant, soli a dit :

Pourrais-tu m'en dire plus ?

Cela me semble tellement surprenant ...

Quels sont les arguments avancés ?

De plus, les commissions n'étant pas limitées à une circonscription je me demande comment cela sera mis en place si c'est tjrs possible dans la circonscription voisine...

Il y a 3 heures, Doriane.28 a dit :

Pas tout les élèves de Ulis TFC sont porteurs de déficience intellectuele ils sont faits pour les enfants présentant un trouble des apprentissages 

Ma fille n'a pas de d'efficience intellectuelle son QI est, selon la neuropsychologue, dans la moyenne évalué à 107.

il y a 41 minutes, soli a dit :

La plupart de mes élèves de segpa n'ont pas du tout un niveau ce2 (surtout en français) quand ils arrivent en 6e.

M fille n'a pas un retard de 2 ans sur tout, sur certains apprentissages oui mais pas sur tout, ce sont les bilans orthophonique et logico mathématiques qui mettent en évidence ce retard. Son enseignante pense que elle est dans un CM2 (c'est l'expression qu'elle a utilisé lors de l'équipe éducative).

Je suis prise dans un étau car je vois bien que les évaluations sont non acquises, les difficultés de ma fille chez l'orthophoniste (elle consolide des notions de CE1 CE2 en séance ce qui je veut pas dire que tout ce qu'elle fait est de niveau CE2) et l' enseignante qui pour elle pense que la fille est en CM2. Elle n'a pas déficience intellectuele.

J'ai l'impression qu'elle a du retard mais pas suffisamment pour qu'on lui propose une scolarité différente, elle a des difficultés mais pas de déficience intellectuele.... Elle est dans un entre deux.... Et c'est pour cela que nous pensons avec son père qu'un redoublement lui serait sûrement (on l'espère en tout cas) bénéfique. Mais si on le propose une scolarité en segpa il est évident que je ne le refuserai pas. 

Attention, Doriane.28 est une enfant donc ses informations ne sont pas forcément fiables...

 

Il y a 1 heure, soli a dit :

La plupart de mes élèves de segpa n'ont pas du tout un niveau ce2 (surtout en français) quand ils arrivent en 6e.

Comme quoi, ça dépend vraiment des circos... Chez nous, on ne peut pas présenter un dossier segpa si l'élève n'a pas un niveau scolaire assez élevé (dans ce cas, il va en général 😑.) Et pas de problème avec le redoublement chez nous non plus.

En fait j'ai des profils très hétérogènes. 

J'ai déjà eu des élèves quasi non lecteurs avec qui j'ai repris Borel depuis le début...

J'ai parfois des élèves avec un très bon score de fluence, une orthographe très honorable mais avec de très grands difficultés de compréhension...

J'ai des élèves qui encodent et lisent comme des CP en difficultés... d'autres qui lisent d'eux mêmes des petits romans du  cdi sans que ce soit demandé en classe...

parfois des élèves avec un niveau cm en maths, parfois certains qui ont un presque niveau CP ce1...

Donc il y a des endroits où les élèves trop en difficulté ne peuvent pas aller en segpa mais vont en ordinaire... ?

Il y a 3 heures, emilie33450 a dit :

M fille n'a pas un retard de 2 ans sur tout, sur certains apprentissages oui mais pas sur tout, ce sont les bilans orthophonique et logico mathématiques qui mettent en évidence ce retard. Son enseignante pense que elle est dans un CM2 (c'est l'expression qu'elle a utilisé lors de l'équipe éducative).

Je suis prise dans un étau car je vois bien que les évaluations sont non acquises, les difficultés de ma fille chez l'orthophoniste (elle consolide des notions de CE1 CE2 en séance ce qui je veut pas dire que tout ce qu'elle fait est de niveau CE2) et l' enseignante qui pour elle pense que la fille est en CM2. Elle n'a pas déficience intellectuele.

J'ai l'impression qu'elle a du retard mais pas suffisamment pour qu'on lui propose une scolarité différente, elle a des difficultés mais pas de déficience intellectuele.... Elle est dans un entre deux.... Et c'est pour cela que nous pensons avec son père qu'un redoublement lui serait sûrement (on l'espère en tout cas) bénéfique. Mais si on le propose une scolarité en segpa il est évident que je ne le refuserai pas. 

Ne pas hésiter à contacter la segpa de secteur pour rencontrer le ou la directrice et lui poser toutes les questions que l'on a sur la segpa... et demander aussi si l'élève peut passer une demi journée ou une journée en segpa... ça se fait chez moi et ça rassure les enfants et les parents. J'aime bien rencontrer les élèves et les parents avant.  

il y a une heure, soli a dit :

En fait j'ai des profils très hétérogènes. 

J'ai déjà eu des élèves quasi non lecteurs avec qui j'ai repris Borel depuis le début...

J'ai parfois des élèves avec un très bon score de fluence, une orthographe très honorable mais avec de très grands difficultés de compréhension...

J'ai des élèves qui encodent et lisent comme des CP en difficultés... d'autres qui lisent d'eux mêmes des petits romans du  cdi sans que ce soit demandé en classe...

parfois des élèves avec un niveau cm en maths, parfois certains qui ont un presque niveau CP ce1...

Donc il y a des endroits où les élèves trop en difficulté ne peuvent pas aller en segpa mais vont en ordinaire... ?

Cela me donne un espoir pour la 5ème si le redoublement ne marche pas. Merci beaucoup 

Le 15/05/2024 à 23:12, Snowy a dit :

L'ULIS est réservée aux enfants ayant un déficit intellectuel, ce qui n'est a priori pas le cas de votre enfant.

La SEGPA telle qu'on l'entend en CM2 est une pré-orientation, qui n'est effective que pour la 5°, donc elle peut tout à fait y aller en fin de 6°.

 

En ULIS TSLA, les élèves n’ont pas de déficience intellectuelle.

Bonjour à tous, 

Je voulais vous remercier pour vos conseils que vous m'avez tous donné lors de mon post.

Je viens donner des nouvelles, la commission a eu lieu et a validé ma demande de redoublement. 

Ils étaient une dizaine, inspectrice, professeurs des écoles directrice d'ecole et de collège, médecin et psychologue scolaire, conseillers pédagogiques et représentants des parents d'élèves,tous extrêmement bienveillants. J'ai présenté la fille, ses difficultés, son parcours scolaire et médical. La présidente de la commission (une inspectrice) m'a remercié pour la présentation claire et étayée et m'a indiqué que j'avais fait une analyse très fine de la situation. Puis elle m'a demandé pour qu'elle raison un pap n'avait pas été mis en place.

Je lui ai alors indiqué que dès septembre j'avais demandé un pap (au vue du dossier médical transmis à l'école) et que selon l'enseignante il fallait d'abord faire un ppre. Le ppre a été fait, sans que cela ne soit concluant. En février lors de l'équipe éducative, j'ai demandé à ce qu'on me remette un formulaire gevasco pour faire une demande d'aesh (demande du neuropédiatre). Je souhaitais un pap en attendant, pour pallier la longue période d'attente de validation de la Mdph. J'ai alors indiqué que enseignante ne pouvait plus faire de pap, afin, pour reprendre ses propos "de ne pas jouer dur tous les tableaux". 

La présidente de la commission a alors indiqué que c'était une erreur, que ma demande de pap aurait dû être accordée dès septembre car il y avait eu un ppre en CE1, des aménagements en CE2 et CM1 et que selon les éléments transmis en septembre (bilans orthophonique, logico mathématique, neuropsychologique, courrier du neuropédiatre...) un pap était plus que justifié. 

S'en est suivi une série d'échanges pour vérifier le bien fondé de ma demande de redoublement,le ressenti de ma fille... Un échange toujours très bienveillant et constructif. 

En sortant je ne pensais pas  que cela serait validé, vu l'orientation des échanges et pourtant ça l'a été! J'ai tout flouté pour rendre le courrier ananyme afin que ni le nom de ma fille ni celui de l'école n' apparaisse. 

Ma fille reste donc, à notre grand soulagement, en CM2, son enseignante m'a indiqué qu'elle ne l'aurait pas l'an prochain, étant dans un grand groupe scolaire il y a 4 classes de CM2. Le PAP a depuis été fait, conformément à la demande de la DSDEN dans le courrier suite à la commission, et tout à été envoyé. 

Je prendrai attache en septembre auprès du responsable du segpa de notre secteur pour échanger avec lui/elle à ce sujet, comme l'un ou l'une d'entre vous me l'avait conseillé. Nous allons également redemander (échec cette année faute de place) une orientation dans un dispositif pour les élèves avec des troubles dys, troubles des apprentissages... proposé par un collège privé (dispositif Odys c). Un bilan neurovisuel à été fait semaine dernière qui révèle également un trouble neuro visuel malgré une bonne vue, ma puce fera la rééducation cet été. Dossier Mdph en attente de traitement. 

Voilà les nouvelles, petit à petit nous y voyons plus clair. Merci encore ! 

Modifié 24 juin 20242 a par emilie33450