Gestion de classe multi niveaux

[Hivernale]

Bonjour, je me permets de poster pour la première fois ici car cette année, c'est vraiment très dur en terme de gestion de classe.

 

J'ai un multi niveaux depuis 2 ans, les enfants, la première année , tout allait bien. Pour x raison, j'ai gardé exactement le même groupe de classe et cette année , je n'arrive pas avoir autant d autorité sur eux que l'année dernière.

Je mets des mots dans le cahier, je vois les parents, je demande des lettres d'excuse rien ne fonctionne...

Ils passent leur temps à parler, à se lever , à couper la parole. 

J'ai un système de comportement que j'ai déjà changé une fois cette année. Le premier ne fonctionnait pas du tout avec eux.

 

Ils ont aussi changé de place à plusieurs reprises. Rien n'y fait , j ai un énorme groupe de cm, absolument pas motivé, qui ne veut pas travailler et qui passe son temps à me répondre.

 

Je ne suis que T2, c'est un poste définitif que j'ai choisi avec plaisir lors de ma titularisation. Cependant, je sens qu'il me manque des billes, des clés, pour réussir ma gestion de classe.

En vous remerciant d'avance ✨

Bonne journée à tous 🌼

[Nävis]

Difficile comme ça de donner des conseils précis. 

Combien de niveaux ? Lesquels ? 

Je dirais de bien réfléchir à ce que tu leur demande de faire en autonomie (entrainement "facile" à réaliser) et claire sur ce que tu attends d eux comme travail.

Ne pas leur repondre s ils posent une question déjà posée ou dont la réponse est au tableau (bien écrire ce qu ils doivent faire au tableau)

Et valoriser ceux qui font le job et se comportent bien (privilèges).

Et regrouper autant que possible les niveaux. 

[Hivernale]

4 niveaux l'année dernière, 3 cette année.

Du CE2 au cm2 . 7 CE2 et 11 cm .

L'autonomie reste toujours un travail de révision, j'explique avant les consignes et je jongle entre les 2 groupes. J ai pris des méthodes cycle 3 pour le cm . Je ne réponds pas quand ils viennent me voir alors que je suis avec un autre groupe, mais, même si je dis que je ne réponds pas, ils reviennent 30 s plus tard .. c'est très usant à force.

Hier en autonomie ils devaient faire le dessin de leur poésie , même pour ça ils viennent me voir et parlent . J avais demandé de chuchoter et ils n'y arrivent pas . Alors je passe mon temps à les sanctionner mais ça ne marche pas mieux 😅 

Le système de comportement marche par valorisation ( choisir son métier en début de semaine, lire une histoire à la classe, pouvoir lire à la bibliothèque..) même ça , ça ne les motive pas. 

Modifié 26 novembre par Hivernale

[André Jorge]

Bonjour

Il y a 5 heures, Hivernale a dit :

Je ne réponds pas quand ils viennent me voir alors que je suis avec un autre groupe

Ils viennent te voir pour qu’elles raisons ?

Les élèves qui sont en autonomie doivent savoir exactement ce qu’ils doivent faire et comment ils doivent le faire : quelle activité on doit faire, avec quels outils, comment on procède pour la réussir, qui met la correction au tableau, qui sont les tuteurs chargés d’aider ceux qui en auraient besoin, etc.
Il faut prendre le temps de leur expliquer ce qu’ils doivent faire et comment ils vont le faire avant d’aller travailler avec un autre groupe. Sinon, à un moment ils vont forcément venir te voir… ou perturber l’ambiance de travail de la classe.

Par ailleurs en ce qui me concerne, quand je travaille avec un groupe, je travaille effectivement principalement avec les élèves de ce groupe, mais je garde un œil sur les groupes en autonomie et je reste disponible pour eux. Si besoin, j’interviens rapidement et je reviens ensuite avec mon groupe. A la première occasion, je vais également les voir pour vérifier que tout se passe comme prévu. 

[André Jorge]

Il y a 6 heures, Hivernale a dit :

je sens qu'il me manque des billes, des clés, pour réussir ma gestion de classe.

Avec l’expérience, la pratique de la classe, en réfléchissant aux conseils qu’on te donne (cela dit, les conseils qui fonctionnent pour certains ne fonctionnent pas forcément pour d’autres), les choses iront de mieux en mieux.

[Hivernale]

Il y a 3 heures, André Jorge a dit :

Bonjour

Ils viennent te voir pour qu’elles raisons ?

Les élèves qui sont en autonomie doivent savoir exactement ce qu’ils doivent faire et comment ils doivent le faire : quelle activité on doit faire, avec quels outils, comment on procède pour la réussir, qui met la correction au tableau, qui sont les tuteurs chargés d’aider ceux qui en auraient besoin, etc.
Il faut prendre le temps de leur expliquer ce qu’ils doivent faire et comment ils vont le faire avant d’aller travailler avec un autre groupe. Sinon, à un moment ils vont forcément venir te voir… ou perturber l’ambiance de travail de la classe.

Par ailleurs en ce qui me concerne, quand je travaille avec un groupe, je travaille effectivement principalement avec les élèves de ce groupe, mais je garde un œil sur les groupes en autonomie et je reste disponible pour eux. Si besoin, j’interviens rapidement et je reviens ensuite avec mon groupe. A la première occasion, je vais également les voir pour vérifier que tout se passe comme prévu. 

Merci de vos réponses, je leur explique bien avant de partir pourtant.. ils posent souvent des questions où tout est écrit au tableau " on écrit la date ? " " On fait l exercice bonus quand on a fini ?" " Ou est l'exercice de français ?" Il y a des banettes dans la classe" travail fini " " travail à faire " mais ils demandent quand même ..

Tout est écrit au tableau, il est vrai que je ne mets pas toujours l'emploi du temps, je n'ai pas tout le temps le temps mais, effectivement peut-être qu'ils auraient plus de repères et que ça les empêcherait de venir me voir toutes les deux minutes. Je dois certainement manquer de précisions dans ce que je donne sinon, ils ne viendraient pas !.. je vais essayer de faire attention à tout ça , merci !!

 

[M_03]

Dans ma classe, multi-niveaux aussi, si ils veulent venir me voir c'est obligatoirement "doigt levé". Je leur fais un signe pour qu'ils viennent. C'est un seul à la fois. Donc déjà, ça ne se balade pas constamment.

Ensuite, sur un temps d'1 heure, je vois deux groupes en dirigé. Les autres sont en "autonomie" sur du travail d'application / entrainement / révision / écriture. Tout le travail à faire est rapidement expliqué et est donné sur leur table avant le lancement de ce temps d'1h. De même si le travail est fini, il reste sur la table. Seulement à la fin de ce temps, lorsque je reviens vers le groupe-classe, j'envoie des élèves ramasser le travail fini. Sinon il y a toujours certains élèves qui demandent  "il est où le travail", "on en fait quoi ?"....

Ensuite, il y a l'emploi du temps globale affiché dans la classe. Et au tableau j'indique le travail de chaque niveau (quoi et où : exemple CE1 écriture cahier vert). Certains choses peuvent être vu discrètement avec les voisins. Et peut-être ne pas répondre de suite aux questions auxquelles tu as déjà répondu / ou les choses habituelles pour les rendre plus autonomes.

[Liora]

Ma classe de CE2 cette année était comme ça en début d'année. Insupportable...

A toutes les questions, j'ai passé deux mois à répondre : "Qu'en penses-tu ?" ou "tu as déjà la réonse, tu peux la trouver toi-même." je ne suis pas super exigeante en matière de présentation de cahier tant que c'est un minimum propre car je pense que c'est un truc qui multiplie les questions. Donc réponse : "Prend ta propre décision, tant que c'est clair j'accepte tout (la date ou pas la date, souligné ou pas, etc..." C'est aussi ça enseigner l'esprit critique...

Et ça commence à porter ses fruits, avant hier un élève a demandé un truc et un autre lui a répondu sur exactement le même ton "Qu'en penses-tu ?" (pour certains on pourrait dire "quand penses-tu...")

[hamster]

Le 26/11/2024 à 16:51, Hivernale a dit :

Merci de vos réponses, je leur explique bien avant de partir pourtant.. ils posent souvent des questions où tout est écrit au tableau " on écrit la date ? " A ton avis? Donne moi un bon point et je te répète la consigne.  " On fait l exercice bonus quand on a fini ?" A ton avis? Donne moi un bon point et je te répète la consigne. " Ou est l'exercice de français ?" Au même endroit qu'hier et avant-hier!  Il y a des banettes dans la classe" travail fini " " travail à faire " mais ils demandent quand même ..

Tout est écrit au tableau, il est vrai que je ne mets pas toujours l'emploi du temps, je n'ai pas tout le temps le temps mais, effectivement peut-être qu'ils auraient plus de repères et que ça les empêcherait de venir me voir toutes les deux minutes. Je dois certainement manquer de précisions dans ce que je donne sinon, ils ne viendraient pas !.. je vais essayer de faire attention à tout ça , merci !!

Non, ils ne manquent pas de précisions, ils n'ont pas envie de réfléchir, ou de commencer à réfléchir parce qu'ils savent que tu vas leur donner la réponse. Du précuit, du mâché.

Annonce que tu expliques UNE fois, et que tu réponds à 3 questions et pas plus. Et tiens bon! Quand un gamin perd une question pour demander si il faut écrire au stylo ou au crayon, ou bien dans le cahier du jour, en novembre ou décembre... et qu'à la 3ème question, tu réponds "débrouille toi, vous avez eu vos 3 questions", ils finissent pas réfléchir.

Testé en CE1 depuis plusieurs années, alors ça devrait le faire en cycle 3, et même au CE2.