Pas de sujet précis de mémoire en M2...

[Anonyme]

Bonjour à tous, je lance une bouteille à la mer...
Suite à une reprise d'études, je suis en M2 MEEF 1er degré. A ce jour je n'ai toujours pas mon sujet de mémoire. J'avais auparavant un cadre théorique sur l'inclusion et la différenciation pédagogique (je peux le refaire sans soucis). 
Je suis en séminaire de sociologie de l'éducation et en stage un jour par semaine en CM1 (dont deux élèves sont dans le dispositif ULIS) dans un contexte socioéconomique assez défavorisé. 
Je n'arrive pas à trouver un sujet pertinent. J'ai conscience que je dois produire et collecter des données assez rapidement à ce jour. 
Je ne sais pas si le mieux serait de faire un mémoire expérimental ou non expérimental, du fait qu'il ne me reste pas beaucoup de temps. Je rends le mémoire entier en mai. 
Je suis preneuse si vous avez des suggestions.. 

[Blagjackette]

Bonjour Anonyme, pas de panique. Si tu t'y mets rapidement après avoir choisi ton sujet, tu devrais parvenir à boucler ton mémoire dans les temps.

Compte-tenu de ce que tu partages avec nous, je trouverais pertinent de partir sur la thématique de l'inclusion scolaire et de la lier avec tes connaissances en sociologie de l'éducation. Je ne sais pas ce que l'on attend de vous exactement donc je peux aussi être à côté de la plaque. 

Ce que ça m'évoque, c'est la recherche de l'impact des inégalités socio-économiques sur l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap.

Par exemple, de quelle manière ces inégalités entrent en jeu dans la relation entre l'école et les familles des élèves en Ulis/classe de référence. Est-ce que les familles sont plus ou moins confiantes, plus ou moins présentes... Est-ce que les élèves inclus sont plus ou moins "scolaires", plus ou moins présents (ou au contraire ont-ils des absences perlées), plus ou moins impliqués, se repèrent-ils plus ou moins dans leurs allées et venues entre l'ulis et la classe de référence... les autres élèves de la classe ont-ils plus ou moins de facilité à accueillir leur camarade ou au contraire ont-ils tendance à se moquer, à mettre à l'écart, à manifester de l'incompréhension face aux adaptations pédagogiques mises en oeuvre par l'enseignant.