Il y a 7 heures, Goëllette a dit :

C'est ton droit, mais c'est avec ce type d'activités que les jeunes collègues se retrouvent rapidement "bordélisés"..

Pour ma part, je trouve qu'il y a vraiment mieux à faire à ce moment crucial de la journée, où nos élèves sont en forme pour travailler

Je pensais comme toi mais en fait depuis l'an dernier je fais chanter les élèves tous les matins ou presque. Et je trouve que ça fédère vraiment le groupe classe. Et ils se mettent très bien au travail après.

C'est le temps de la durée de la chanson donc 3,4 minutes.  Aucun temps perdu car je lance la chanson au moment du rangement / retour à sa place pour démarrer la journée (je fais l'accueil en classe). Ils rangent, retournent à leur place et sortent leur cahier du jour en chantant, j'écris la date au tableau, en chantant aussi. Et hop une fois la chanson terminée j'ai le silence et au boulot.

Pour autant je ne le conseillerais pas quand on débute tout de même. Effectivement pour le risque dont tu parles de se faire déborder. Mais quand on a un peu de bouteille, c'est vraiment à tester.

C'est peu 15 minutes pour la dictée. Surtout avec la correction, en début d'année, et c'est la correction qui permet les progrès. 

Ce n'est que mon humble avis

il y a 30 minutes, Mirobolande a dit :

C'est peu 15 minutes pour la dictée. Surtout avec la correction, en début d'année, et c'est la correction qui permet les progrès. 

Ce n'est que mon humble avis

ça dépend comment tu organises la séance de dictée. Je ne fais pas de correction collective au tableau car ça prend des plombes et c'est clairement inutile vu leur attention aujourd'hui. Je dicte, un élève rappelle les difficultés lexicales du mot s'il y en a ou éventuellement des accords puis ils écrivent. Je ne dis rien lors des dictées bilan, qui sont plus rapides.

En 20 min, je parviens à dicter entre 2 et 4 phrases contenant les mots appris la veille et quelques accords (GN ou/et sujet verbe). Franchement en 15 min, c'est jouable. Avec un groupe en difficulté/peu attentif, il faut certainement un peu plus.

Il y a 3 heures, Mirobolande a dit :

C'est peu 15 minutes pour la dictée. Surtout avec la correction, en début d'année, et c'est la correction qui permet les progrès. 

Ce n'est que mon humble avis

Si on la fait sur l'ardoise, 15 minutes suffisent. 

Il y a 15 heures, Gribouillette a dit :

 

Pour autant je ne le conseillerais pas quand on débute tout de même. Effectivement pour le risque dont tu parles de se faire déborder.

C'est de ça dont je parle.

Il y a 15 heures, Gribouillette a dit :

 

Mais quand on a un peu de bouteille, c'est vraiment à tester.

Non merci.

Ce moment de la journée m'est vraiment trop important pour mettre les élèves au travail, et je n'ai pas besoin de cohésion de classe à ce moment-là.

 

Il y a 11 heures, Delavegue a dit :

ça dépend comment tu organises la séance de dictée. Je ne fais pas de correction collective au tableau car ça prend des plombes et c'est clairement inutile vu leur attention aujourd'hui.

C'est inutile parce que ça en encourage certains à être passifs, et en plus, on ne se rend pas compte de leur niveau réel.

Je préfère largement, même si ça demande beaucoup plus de travail à l'enseignant, la correction individuelle (je souligne leurs erreurs et soit ils trouvent eux-mêmes la solution, soit, pour les plus faibles, je les fais venir à mon bureau à un autre moment de la journée et je revois les erreurs avec eux.

Donc les 15 minutes sont suffisantes.

Merci pour vos avis. Finalement, il n'y aura pas de rituels pour démarrer la journée. Les élèves sont assez dissipés, rieurs, bavardeurs,... donc on s'active très vite et ça va mieux.

Une dernière petite question : ils ne connaissent aucune table de multiplication... pas même la table de 2...

il y a 29 minutes, YoupLaHoup a dit :

Merci pour vos avis. Finalement, il n'y aura pas de rituels pour démarrer la journée. Les élèves sont assez dissipés, rieurs, bavardeurs,... donc on s'active très vite et ça va mieux.

Une dernière petite question : ils ne connaissent aucune table de multiplication... pas même la table de 2...

Ca te fait une super mission pour ce dernier mois de classe !

Apprentissage d'une table par jour la première semaine, avec un "contrôle" chaque matin (j'ai trouvé des jeux de fusée qui sont motivants pour que les élèves voient leurs progrès), puis une table tous les deux jours les semaines suivantes.

il y a une heure, doubleR a dit :

Ca veut aussi dire qu'ils n'ont pas appris à calculer un multiplication en ligne ? en colonnes ? qu’ils n'ont fait aucun problème multiplicatif ??? 

C'est bien ça : ils n'ont rien fait de tout cela. On peut résumer leur année à : enseignante débutante et absente tout le temps, remplaçants différents à chaque fois. Résultat : des élèves sans cadre et très en retard dans leurs apprentissages.

il y a une heure, doubleR a dit :

S'ils ne connaissent aucun resultat multiplicatif, ont-ils au moins compris le sens de la multiplication ??? Inutile apprendre les tables si la réponse est non. 

Je vais mettre en place une séquence pour travailler sur le sens de la multiplication...  

Pour construire le sens j'aime bien utiliser les photos de tablettes de chocolats proposées par Boutdegomme, et faire un ou deux problèmes flashs par jour avec diverses autres représentations (des rangées de choux, des pots ou des bouquets de fleurs, des pommiers, etc.). Je demande à mes élèves de trouver le calcul correspondant au dessin (sur ardoise), et parfois l'inverse. Je le faisais quotidiennement en REP+, et dès que possible, apprentissage par coeur, fusées des tables de multiplication, ceintures des tables de multiplication (pas utilisées comme telles mais plastifiées et employées au feutre d'ardoise comme une banque d'exercices à faire en autonomie) et jeux de cartes des tables de multiplication.

BON - COURAGE.

les boites de leitner sont pas mal aussi pour la mémorisation de stables