CE2-CM1 rentrée 2026-2027

[cath056]

Bonjour, 

C'est reparti pour une nouvelle année !

Qui me suit ?

Pour l'instant, je vais me pencher sur les nouveaux programmes en histoire-géo/sciences/anglais et EPS... 

Et je me casse déjà la tête pour savoir comment faire de l'histoire de la manière la plus cohérente possible, sachant que mes collègues de CM1-CM2 font le programme de CM1 année A et le programme de CM2 l'année B, et voudraient donc que mes CM1 fassent le programme de CM2 l'an prochain.  Je ne sais pas quoi en penser.

[nanej]

Je te suis aussi, pour le moment. Nous sommes à 2 élèves de l’ouverture, auquel cas je basculerai en ce2.

Pour le moment, 26 élèves (13/13) dont une élève avec AESH 24h TSA avec un gros  retard de langage et des apprentissages ( niveau GS/CP)

En maths on part sur tandem.

On décloisonnera avec mon collègue qui aura aussi un ce2/cm1 pour histoire géo et pour quelques œuvres de littérature.

En EDL on part sur en route pour le dictée (vive le sport) et la grammaire au jour le jour. On a génération 5 cycle 2 pour QLM et génération 5 histoire et géographie pour les CM.

Pour le moment, tout est en stand by, pas envie de préparer un double niveau si on a l’ouverture le 3 septembre . Donc on a débroussaillé au maximum en choisissant nos méthodes, mais le reste attendra la rentrée… J’avoue ne pas être sereine, ce n’est pas du tout ma manière de faire, mais tant pis…

[Blagjackette]

il y a 52 minutes, cath056 a dit :

Et je me casse déjà la tête pour savoir comment faire de l'histoire de la manière la plus cohérente possible, sachant que mes collègues de CM1-CM2 font le programme de CM1 année A et le programme de CM2 l'année B, et voudraient donc que mes CM1 fassent le programme de CM2 l'an prochain.  Je ne sais pas quoi en penser.

Pour ma part, j'ai toujours travaillé en spiralaire en histoire-géo. Quand j'avais des cm1-cm2, je faisais tout le programme avec des entrées pour l'année 1 et d'autres pour l'année 2. Là je vais prendre un quadruple niveau, je compte donc fonctionner de la même manière en dépit des programmes.

Je te dirai donc que ce n'est pas bien grave de faire le CM2 avec les CM1, mais si tu as peur qu'ils manquent des choses (notamment ceux qui déménageront éventuellement), arrange-toi avec les collègues pour faire les autres périodes avec une entrée complémentaire à la leur. Ainsi ils auront vu toutes les périodes au moins une fois, et tu restes dans la cohéhence pédagogique avec tes collègues.

Edit : et ça permet de raccrocher les CE2... il faudrait que je regarde les nouveaux programmes les concernant, mais avant ces programmes j'avais un fil rouge sur toutes les périodes historiques (l'habitat, les habits...). Ça, ou en liant avec d'autres thèmes de l'histoire des arts pour se rendre compte du temps qui passe et de cette chronologie des grandes périodes.

Modifié hier à 12:48 par Blagjackette

[Goëllette]

Il y a 4 heures, cath056 a dit :

Et je me casse déjà la tête pour savoir comment faire de l'histoire de la manière la plus cohérente possible, sachant que mes collègues de CM1-CM2 font le programme de CM1 année A et le programme de CM2 l'année B, et voudraient donc que mes CM1 fassent le programme de CM2 l'an prochain.  Je ne sais pas quoi en penser.

Facile : ils te prennent tes élèves pour les leçons d'histoire ... 😆

[cath056]

Il y a 16 heures, Blagjackette a dit :

Arrange-toi avec les collègues pour faire les autres périodes avec une entrée complémentaire à la leur. Ainsi ils auront vu toutes les périodes au moins une fois, et tu restes dans la cohéhence pédagogique avec tes collègues.

C'est-à-dire ? Qu'est-ce que tu appelles faire les autres périodes avec une entrée complémentaire ? 

Là je suis en train de me dire que je vais faire en accéléré en première période Préhistoire -> 1789 (en vraiment TRES accéléré), pour ensuite développer le programme de CM2 sur les périodes suivantes... 

J'ai encore un peu de mal à voir comment les CE2 vont voir un intérêt et comprendre quelque chose à la IIème et la IIIème République, mais c'est peut-être parce que je ne maitrise moi-même pas bien le sujet pour l'instant. 

Il y a 12 heures, Goëllette a dit :

Facile : ils te prennent tes élèves pour les leçons d'histoire ... 😆

 J'ai déjà un peu essayé, mais... non. 

 

@nanej, de mon côté 22 élèves (10 et 12), dont 1 polyhandicapé scolarisé 3 demi-journées avec AESH, niveau 12-18 mois à peu près. 

[Anticlée]

Dommage car décloisonner c'est vraiment gagnant-gagnant pour les élèves et pour l'enseignant. 

[Blagjackette]

Il y a 14 heures, cath056 a dit :

C'est-à-dire ? Qu'est-ce que tu appelles faire les autres périodes avec une entrée complémentaire ? 

Ce que j'ai expliqué sur le spiralaire : s'intéresser par exemple aux habitations à travers les différentes périodes historiques, ou bien s'intéresser aux différentes formes d'art à travers le temps (des grottes de Lascaux à l'art abstrait contemporain par exemple). Ou encore aux outils et technologies à travers le temps.

 

Lorsque la situation le requiert, ponctuellement, tu prévois de mettre un niveau en autonomie (par exemple lorsque tu veux aborder les républiques en détail, tu mets les CE2 en autonomie sur ce dont tu as besoin, et tu prends les CM1 en dirigé pour mener la séance).

Autre option, pour ce type de notion un peu difficile à mener en double niveau, tu peux mettre tes cm1 en groupe, en recherche, et leur demander de préparer une synthèse/un exposé à présenter à la classe. Chaque groupe travaille sur un petit morceau, et les restitutions mises bout à bout permettent à l'ensemble de la classe d'écrire collectivement la leçon. Évidemment je précise que ce n'est pas un travail en autonomie, tu pilotes les groupes, tu les aides à fonctionner harmonieusement et tu étayes si besoin. 

 

Il y a 14 heures, cath056 a dit :

Là je suis en train de me dire que je vais faire en accéléré en première période Préhistoire -> 1789 (en vraiment TRES accéléré), pour ensuite développer le programme de CM2 sur les périodes suivantes... 

Perso je commencerais plutôt par bien poser la chronologie, qu'ils aient des repères dans l'outil frise chrono : sens de lecture, division en grandes périodes... j'aime faire une frise à l'échelle en classe pour aider à se représenter les durées.  Qu'ils puissent situer quelques grands évènements sur cette frise chrono aussi.

Seulement après ce travail j'entamerais des séances plus poussées, donc sûrement à partir de la période 2. Et pour aborder l'histoire en express, je sais que je me répète mais je ferais une entrée par les habitats. Pour la Préhistoire ça permet de mettre en évidence le passage de la vie nomade à la sédentarisation, le début de l'agriculture et de l'élevage. Tu peux faire un lien en géographie en plus. Il existe peut-être des livres de littérature ou bien des petits documentaires sympas pour mettre en lumière la découverte du feu, sans avoir à faire de séances d'histoire à proprement parler. L'année prochaine ils verront le reste. 

D'autres te recommanderaient peut-être de commencer par le vécu le plus proche et de remonter le temps au fil des séquences. Je n'ai jamais testé encore, mais ça ferait du sens.

 

Bref, en gros, ça va bien se passer, c'est jouable, ça demande juste un certain lâcher-prise... ou de la créativité. Ou les deux 🙂