Différenciation énergivore

[Thibaut C.]

Je trouve que la différenciation prend énormément de temps au quotidien.

J'ai des CE2-CM1 et quelque-uns faibles lecteurs/copieurs alors pour eux il y a les exercices différenciés (difficulté et quantité de copie), il y a les leçons à trou en français / maths / histoire / géo / sciences, les évaluations différenciées aussi ainsi que les dictées, la lecture. C'est beaucoup de temps de passé pour eux.

Comment faites-vous de votre côté ?

[juliette94]

J'en fais moins à l'écrit. Ce sera plus sur ma présence, mon aide, les leçons/outils que je leur donne. il y a aussi les manuels qui ont plusieurs niveaux d'exo. Je fais refaire à l'écrit les exos faits en collectif sur l'ardoise. Tu peux donner la moitié de l'exo aussi.  Pour les leçons, je donne la leçon à recopier et quand le groupe des plus rapides a fini, ils arrêtent de copier et collent la leçon en dessous. Je ne fais plus de choses radicalement différentes. Si c'est la lecture le problème, ils ont une grosse séance de lecture voire deux. Mais je ne différencie pas tout. trop chronophage. 

 

[Goëllette]

Quelle est l'utilité, de nos jours, de faire copier les leçons d'HG et sciences ?

Si déjà tu donnes des leçons photocopiées pour tout le monde, tu pourras demander davantage aux faibles copieurs (qui souvent peuvent bien plus mais comme on leur mâche le travail ...) voire quasiment la même chose qu'aux autres.

Et ce sera bénéfique pour tes bons éléments (les leçons en moins à copier) et pour toi (moins de boulot de différenciation et aucune correction) mais également pour tes faibles dont le travail sera d'autant valorisé. C'est quand même mieux de réussir à faire autant que les autres.

Pour les autres, ça dépend le résultat que tu attends. Mais il est impératif que tous les élèves écrivent.

[Thibaut C.]

il y a 1 minute, Goëllette a dit :

Quelle est l'utilité, de nos jours, de faire copier les leçons d'HG et sciences ?

Si déjà tu donnes des leçons photocopiées pour tout le monde, tu pourras demander davantage aux faibles copieurs (qui souvent peuvent bien plus mais comme on leur mâche le travail ...) voire quasiment la même chose qu'aux autres.

Et ce sera bénéfique pour tes bons éléments (les leçons en moins à copier) et pour toi (moins de boulot de différenciation et aucune correction) mais également pour tes faibles dont le travail sera d'autant valorisé. C'est quand même mieux de réussir à faire autant que les autres.

Pour les autres, ça dépend le résultat que tu attends. Mais il est impératif que tous les élèves écrivent.

Si : on me demande de faire copier toutes les leçons : les inspecteurs insistent là-dessus et les collègues aussi. Il faut harmoniser les pratiques. Tout le monde doit écrire.

 

[Thibaut C.]

il y a 10 minutes, juliette94 a dit :

J'en fais moins à l'écrit. Ce sera plus sur ma présence, mon aide, les leçons/outils que je leur donne. il y a aussi les manuels qui ont plusieurs niveaux d'exo. Je fais refaire à l'écrit les exos faits en collectif sur l'ardoise. Tu peux donner la moitié de l'exo aussi.  Pour les leçons, je donne la leçon à recopier et quand le groupe des plus rapides a fini, ils arrêtent de copier et collent la leçon en dessous. Je ne fais plus de choses radicalement différentes. Si c'est la lecture le problème, ils ont une grosse séance de lecture voire deux. Mais je ne différencie pas tout. trop chronophage. 

 

Et alors que font-ils pendant que les autres copient la leçon ces élèves là ?