grammaire au ce1

[emeline]

Qui a déjà fait une séquence sur les constituants de la phrase avec des ce1? comment dois-je faire? sachant qu'ils ont déjà une petite notion de sujet pour certains mais pour d'autres ce n'est pas acquis!!! Help hellllllllllllpppppppppppppppppppppppppppppppppppppp§ Please!

[zélia]

Justement je cherchais la même chose et je viens de retrouver un post là dessus. Je ne saurais pas te le mettre en lien mais c'est à la page 11 et doit s'appeler "séance de découverte GS GV". Si ça peut t'aider..

[emeline]

Merci beaucoup

[zélia]

Justement à ce sujet, j'ai un doute. Est-ce que les 2 parties de la phrase simple sont: GS / GV ou GN / GV (j'ai un bouquin qui propose la 1ère solution et un autre la 2ème!) ?

Je sais que le GS est un GN mais qu'un GN peut se trouver dans un GV..alors que faire ou plutot quoi dire? Je suis claire là

Enfin bref, pour une 1ère séance d'approche des 2 parties de la phrase simple (ce1), dois-je dire GN ou GS?

[lucille]

Justement à ce sujet, j'ai un doute. Est-ce que les 2 parties de la phrase simple sont: GS / GV ou GN / GV (j'ai un bouquin qui propose la 1ère solution et un autre  la 2ème!) ?

Je sais que le GS est un GN mais qu'un GN peut se trouver dans un GV..alors que faire ou plutot quoi dire? Je suis claire là   

Enfin bref, pour une 1ère séance d'approche des 2 parties de la phrase simple (ce1), dois-je dire GN ou GS?

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salut

je ne suis peut etre pas plus experte que vous !!

mais il me semble que GN c est la nature du groupe et que GS est sa fonction

voilà pourquoi tu trouves les 2 dans les manuels, ensuite il faut savoir quelle type de grammaire tu veux faire ( mais souvenirs d iufm ne sont plus très précis )!!

cela ne vous aide peut être pas beaucoup :

[emeline]

Je pense qu'il faut dire GS puis ensuite tu peux travailler sur le gs en lui même tu peux l'agrandir ou le réduire au maximum.

Mais pour des ce1 il faut être clair , je pense.

Comment vas-tu faire ta séance?

[emeline]

Voilà ce que je vais faire comme séance! J'aimerai bien avoir vos avis avant que je lla fasse merci d'avance.

Fran_ais.doc2.doc

[emeline]

voici le bon fichier

Fran_ais.doc2.doc

[Yzaza]

Il me semble avoir vu dans des bouquins GNS (groupe nominal sujet) qui est différent d'un Gn tout court....

yzaza

[ouioui]

heu.....ça me parait drôlement poussé pour des ce1....on ne nous demande plus que de faire de l'observation, manipulation, remplacement et que ça servent dans les prod d'écrit.

emeline il y a plusieurs choses dans ta séance :

pourquoi on ne pourrait pas écrire Daniel tremble, la cuisine est le refuge des animaux, ce sont des phrases correctes aussi.

tu dis " Si on enlève un morceau cela ne veut plus rien dire."la je ne suis pas d'accord, la cuisine, Daniel...veut dire quelque chose.

Pour moi, mais c'est qu'un avis, une compétence attendue à la fin du cycle 2 est d'accorder le verbe à son sujet. Donc partir de plusieurs phrases issues de prod d'écrit avec des étiquettes comme tu le prévois dans ta séance, observer la terminaisons du verbe -e ou -ent et puis faire des permutations (en faisant attention au verbe) pui inventer d'autres gs et gv.

ex : Les oiseaux chantent dans la cour.

Le chat marche sur le toit.

Les enfants courent dans l'escalier.

Les sirènes sonnent.

le monsieur parle à sa voisine.

ça peut donner : les oiseaux courent dans l'escalier.

le chat parle à sa voisine...

illustrer ensuite ces phrases (marrantes) pour en faire un petit recueil.

Voilà c'est une autre façon de voir les choses et nullement une critique de ce que vous proposez.

[emeline]

Merci pour ton avis , ça me sert .

Mais alors comment la séance se déroule t elle?Je ne vois pas si tu peux m'éclairer.

[ouioui]

jmais fait cette séance moi

As-tu travaillé la notion de verbe avant?!!!!!

moi je verrais :

voilà dans vos productions d'écrit la dernière fois j'ai pu relever ces phrases:

...................

...................

tu disposes les étiquettes gs gv pour chacune des phrases au tableau, tu demandes de les lire , de repérer les verbes dans chaque phrases et de dire ce qu'ils remarquent (présence ou non du -nt à la fin et pourquoi) et puis d'échanger les étiquettes de place pour donner les phrases bizarres mais grammaticalement correctes.

inventer d'autres gs ou d'autres gv pour les gs ou gv existants et les dessiner ou bien d'après un dessin écire une phrase montrant ce qui est dessiné.

bon courage