Je suis en stage ORL...

[Nénette22]

Voilà je suis en stage Dire, Lire, Ecrire et ORL pour 15 jours plus une semaine en mars et aujourd'hui nous avons analysé le nouveau document d'accompagnement ORL (encore non officiel!!).

Ben, il va y avoir du boulot!!!

Par rapport aux anciens programmes les contenus n'ont pas grandement changé mais la démarche si!!

Tout est basé sur de l'intuitif avec observation, tri, classement, analogie mais surtout pas de mémorisation!!!

Avec mes collègues nous sommes tombées des nues quand nous avons appris qu'il ne fallait plus donner à apprendre les tableaux de conjugaison!, ni classer les verbes en 3 groupes!

Bref c'est la grosse déstabilisation face à nos démarches de classe.....

Et vous, qu'en est-il dans vos circonscriptions??

Que vous dit-on par rapport à la démarche ORL?

[Petit_Gizmo]

Bein nous on continue à leur faire apprendre des leçons et des tableaux de conjugaison... Si l'IEN n'est pas satisfaite, tant pis ! Les gamins, leurs parents et les profs du collège eux semblent ravis

[marika]

Je suis bien d'accord

Comment leur faire acquérir un bon niveau en orthographe sans la phase mémorisation? J'avoue, j'ai un doute... :o Surtout en voyant le niveau des enfants en zone rurale, et en vocabulaire, et en orhographe, etc....

[Nénette22]

Je suis tout à fait d'accord avec vous mais lorsqu 'on a mis le sujet sur le tapis, notre conseillère péda nous a expliqué que la mémorisation des tableaux de conjugaison était désormais reléguée au collège!!

[Etoile]

Déjà qu'avec mémorisation, c'est pas toujours glorieux , alors sans mémorisation....

[soho]

Je suis tout à fait d'accord avec vous mais lorsqu 'on a mis le sujet sur le tapis, notre conseillère péda nous a expliqué que la mémorisation des tableaux de conjugaison était désormais reléguée au collège!!

Nous lors de la réunion de liaison Ecole-Collège, les profs des 6ème nous on fait gentiment remarqué que les élèves ne savaient pas conjuguer les verbes les plus courants au présent (sous entendu vous faites quoi à l'école primaire??? :o ).

Alors si on me repproche de leur faire apprendre les tableaux de conjugaison, je vais leur rappeler l'intervention de nos cher collègues...

[Nath]

C'est normal qu'on ne fasse plus de mémorisation, il faut qu'on dégage du temps pour faire de l'anglais, des TICE, de la sécurité routière, piscine, ski, BCD, etc.....

Bon c'était de l'humour pas très drôle....

Que vont donc apprendre nos élèves ?????? <_<

[Etoile]

Nath

[doubleR]

J'avoue que je ne me suis pas encore plongée dans ce doc ORL, ca me semble tellement indigeste !!

Et pas moyen de trouver du temps...

Bref je continue comme j'ai appris à l'iufm en 1998...

[nico.c.unik]

Juste une question: doit on se plier aux exigences des profs du collège ou les profs du collège doivent ils se plier aux exigences des programmes?

En plus, je pense que travailler l'ORL de manière analitique prend plus de temps que leur faire apprendre une leçon, c'est la raison pour laquelle, à mon grand regret, je n'en fais pas assez, mais je veux y tendre.

[Petit_Gizmo]

Quoi qu'il en soit, c'est un sacré bazar depuis l'arrivée de cette ORL... Entre les collègues de primaire qui en font et qui maîtrisent le sujet, ceux qui en font mais ne maîtrisent pas du tout (aïe aïe aïe : bonjour les dégats !!!) et ceux (la majorité ?) qui continuent à faire du "français à l'ancienne", il doit y avoir de sacrés différences entre les élèves de 6è !

[maiden]

Je suis en train de le lire et déjà des phrases qui me font un peu tiquer :

C’est en cycle III que les formes verbales sont observées, manipulées, classées ; c’est en classe de

sixième que les conjugaisons seront définitivement mémorisées. Le tableau des compétences devant

être acquises en fin de cycle III précise en effet que l’élève doit être capable de trouver des temps à

partir des règles d’engendrement, mais on ne rencontre pas de formulation faisant référence à une

connaissance mémorisée des conjugaisons.

C’est en classe de sixième que la connaissance des conjugaisons se précisera : l’élève apprendra à

identifier le groupe auquel un verbe appartient, à réciter les modèles du premier et du deuxième

groupe, les conjugaisons des verbes être et avoir.

Certains temps verbaux n’existent plus dans le français oral courant (c’est par exemple le cas du

passé simple) et un élève peut rencontrer des difficultés à utiliser certaines formes (celles de la

première personne du passé simple en particulier, forme devenue rare). L’imprégnation ne peut donc

suffire pour construire ces connaissances. Il reviendra donc au professeur de sixième de faire

apprendre systématiquement les conjugaisons, celles qu’indique le programme de cette classe :

Indicatif présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé , plus que parfait ; expression du futur dans le passé (conditionnel présent), présent de l'impératif et du subjonctif.

Ces connaissances seront mémorisées, donc automatisées.

Le travail d'Observation Réfléchie de la Langue ne sera pas le même selon qu’il

s’agit d’une structure syntaxique absente des productions écrites des élèves (ils utilisent peu

d’expansions du nom) ou utilisée de façon erronée [...]En effet, toutes les notions ne méritent pas le même temps et le même degré d'exigence. Si la distinction nom/verbe, la relation sujet/verbe ou l’orthographe de la 3° personne du singulier des verbes usuels (exemples de fiches indiquées plus bas) méritent un nombre important de séances, il n’en est pas de même pour les adjectifs ou les compléments de phrase.

Mais c'est déjà le cas, non ?

Intégrer l’enseignement des langues étrangères peut aider les élèves à construire une attitude

métalinguistique et à réaliser un travail comparatif.Quelles sont les marques de pluriel qui s’entendent / qui ne s’entendent pas ? Les chaînes d’accord sont-elles aussi difficiles à repérer dans toutes les langues ? Il peut être aussi l’occasion de sensibiliser les enfants à l’arbitraire de la notion de genre ou de l’ordre des mots, aux valeurs de certains temps verbaux (le présent par exemple par rapport à la forme progressive en anglais ou les temps du passé ou la structure exclamative en espagnol).

Donc on passe le programme au karcher mais on fait de la linguistique comparée ?

Tout le monde a la formation pour ça, c'est évident...

Allez, j'arrête, j'ai un cours d'épistémopsychologie des maths à préparer pour mes 6èmes incultes qui n'ont même pas étudié la conceptualisation du concept de nombre en GS...