Bonjour,

Pour ceux que ça intéresse, il y a un "téléphone sonne" consacré à l'évaluation dans le système scolaire français ce soir à 19h20 sur France Inter...

http://www.radiofrance.fr/chaines/france-i...sions/telsonne/

Merci de l'info. Déjà ce matin ils ont interviewé l'auteur de la fameuse "constante macabre".

J'espère que ce sera intéressant et qu'on entendra pas trop de clichés de chez Poncif and co ...

Le sujet est aussi traité dans le Monde de l'Education de ce mois-ci.

bonjour je me demande si le systeme de notes est motivant ou plutot decourageant pour les enfants?

faut-il plutot pas utilisé un codage ?

ça dépend des élèves...les grands de CM aiment bien avoir des notes, je pense

Fau-il plutôt pas évaluer du tout te diront certains ...

Je suis pour les notes, pour les moyennes, et si je ne suis pas pour les classements, les gamins le sont et s'empressent de les faire quand tu t'en dispenses.

pLus tard dans le secondaire ils vont connaître les notes et la compétition, donc ça semble déraisonnable de ne pas les y préparer.

Il me semble que l'idéal à ce jeune âge c'est de mixer évaluation "douce" en cours d'apprentissage et évaluation notée en évaluation périodique ( évaluation dure paraît-il, mais plus dure pour qui, l'enfant qui a de mauvaises notes ou l'enseignant qui n'arrive pas à l'aider à remonter la pente ?).

Il me semble que ce qui compte plus que le mode d'évaluation, c'est la façon dont on la fait vivre à l'enfant : sanction ou aide pédagogique.

Bonjour !

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Moi aussi, d'accord avec toi Maiden. La compétition, pas la peine de l'éviter, ils savent d'eux-mêmes qui est bon ou pas...

bug

En meme temps, à partir du moment où une notion a été évoquée, elle est focrement "en cours", meme si l'enfant semble ne rien à voir compris, un processus est forcement engagé.....et du coup, je ne sais pas si le "pas acquis" veut dire qch...

En meme temps, à partir du moment où une notion a été évoquée, elle est focrement "en cours", meme si l'enfant semble ne rien à voir compris, un processus est forcement engagé.....et du coup, je ne sais pas si le "pas acquis" veut dire qch...

Tu étudies les additions posées, le jour de l'évaluation l'élève ne met pas les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines ... puis ses calculs sont faux. Je pense qu'effectivement, nous pouvons dire que la notion n'est pas acquise = non acquis !

Mais, il a enclenché un processus, donc meme si c'est pas acquis, c'est en voie.....non ?