Ah ben non pas après une lettre! On ne lève pas le crayon, on prolonge le trait jusqu'en haut avant de faire l'arrondi. C'est pour ça que les élèves confondent avec le sc, mais il faut bien montrer que l'on fait un arrondi, qu'il n'y a pas la "pointe" du s.

Non, ils font le a et enchainent avec le "c" à l'envers qui part du bas, remonte, tourne vers la gauche.

Après ils lèvent le crayon, se place quelques millimètres plus loin pour commencer le "c" qui vient s'accoler au tracé précédent, et dans la foulée font le "e".

Si on voit que la 1ère partie du x est ce que j'appelle un pont refermé, il n'y a plus de problème : on attaque comme un n et au lieu de poursuivre le pont par une attaque d'étrécie on repart en arrière comme si on voulait retourner vers le point de départ (cela ressemble effectivement à un rond à l'envers qui ne serait pas fermé mais cela n'a rien à voir avec le rond, qui, lui, dérive de la boucle donc est en 1ère unité alors que le pont refermé dérive du pont qui est la forme de base de 2ème unité)

Ensuite on arrête et on vient faire un rond ouvert (comme la lettre c).

Donc x est formée d'un pont refermé et d'un rond pas fermé.

Ah ben non pas après une lettre! On ne lève pas le crayon, on prolonge le trait jusqu'en haut avant de faire l'arrondi. C'est pour ça que les élèves confondent avec le sc, mais il faut bien montrer que l'on fait un arrondi, qu'il n'y a pas la "pointe" du s.

Je fais comme ça aussi, mais effectivement ça porte vite à confusion pour les élèves qui comparent tout de suite avec le "s"...