programmation etude du code cp

[laetmotif]

Bonjour à tous,

Cette année, je vais avoir un CP (entre autres niveaux, PS,MS,GS) donc, je vais utiliser une méthode de lecture avec mes CP pour me faciliter le travail. J'utiliserai donc Ribambelle mais je trouve que le travail sur le code est tres juste. Mon interrogation alors est comment établir une programmation d'étude du code sur l'année: Par quel son commencer?, comment procéder?

Si quelqu'un a des conseils a me donner ...

Merci d'avance

[Tahoney]

Voici le tableau de fréquence des phonèmes, qui vient de "lire au CP comment s'y prendre"

Clique sur l'image puis agrandis en pointant en bas à droite sur le carré orange.

[laetmotif]

Ok donc tu me conseilles de débuter par les phonemes les plus fréquents et etc.

[Tahoney]

C'est ce qui est conseillé dans le bouquin d'où vient le tableau. En dehors de ça , je crois que pour Ribambelle, ils ont sorti un nouvel outil pour travailler le code. Sinon, en ce qui me concerne, je vais utiliser les alphas, donc l'approche des sons est tout à fait différente, bien plus rapide, mais je l'ai testé avec les PS/MS/GS l'année dernière et ça a été hyper efficace, donc je continue à la rentrée avec les CP CE1.

ET pour les CE1, je vais suivre la progression de "j'entends, je vois, j'écris" qui me parait béton !

[Mirobolande]

On oublie d'utiliser les documents d'accompagnement des programems qui sont souvent très bien faits; voir le nouveau sorti en avril: le langage oral à l'école maternelle.

[ulsonn]

En ce qui concerne la progression, je préfère celle de Borel-Maisonny : d'abord toutes les voyelles (a, o, é, u, i, e), puis les consonnes longues (f, s, ch, v, j, z, l, m, r, n), puis les consonnes occlusives (p, t, c, d, b, gu). Les enfants reconnaissent plus facilement les voyelles et les consonnes longues au début que les consonnes occlusives, qui, par définition, ont un son bref.

J'avais utilisé la progression de Mika lors de mon 1e CP, mais je n'en étais pas tout à fait satisfaite, parce que certaines voyelles arrivaient très loin dans la progression. Je trouvais ça vraiment dommage parce que c'est ce que les enfants entendent le mieux, et que ça pouvait les aider au début d'exercer leur oreille sur des sons facilement identifiables avant de commencer les sons plus difficiles.

[ouioui]

borel ok pour la conscience phonétique mais pas pour la reconnaissance des diiférents graphème

car bosser le é : é er ez...dès le début ça me parait pas terrible et puis revenir dessus boff !! pas le temps

moi je bosse souvent les sons les plus fréquents et qui n'ont qu'une ou 2 graphies fréquente (le reste est vu en ce1)

[Tahoney]

En ce qui concerne la progression, je préfère celle de Borel-Maisonny : d'abord toutes les voyelles (a, o, é, u, i, e), puis les consonnes longues (f, s, ch, v, j, z, l, m, r, n), puis les consonnes occlusives (p, t, c, d, b, gu).

C'est donc la même que celle des alphas, sauf qu'ils font le e et le é dès le début mais ne reviennent que plus tard sur les -er -et - ez. D'ailleurs, je ne sais même pas quand ni comment ils les abordent, je n'ai que le début de la méthode ! lol Si certains savent, je suis toute ouïe ! :P

[poitou]

En ce qui me concerne, je suis la progression de ma méthode (un monde à lire), et j'en suis plus que satisfaite. :P J'ai juste dû aller un peu plus vite sur le ill, avec trois semaines d'absence non remplacée, sinon on n'aurait pas fini.

[ouioui]

moi j'ai pas fini de voir tous les sons mais tous mes élèves savaient lire !! :P